2017下半年小學語文教師資格證面試真題——《我的伯父魯迅先生》
一、考題回顧
題目來源：1月6日下午安徽六安市面試考題
試講題目
1、題目：我的伯父魯迅先生
2、內容
伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時候每到周末，我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難愛。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經去世多年了，這兩本書我還保存著。
有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像”。
“哪一點不像呢？”伯父轉過頭來，微笑著問我。他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動一動的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他們半天才說。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”
“那怎么—”
“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
“哦！”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了.
3、基本要求
1、把握課文內容，了解魯迅先生的優秀品質。
2、學習本課生字詞
3、有感情地朗讀課文
答辯題目：
1、本課的情感態度價值觀是如何確立的？
2、談談初中課本中你最喜歡的魯迅的作品？
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
1.自由讀課文，將課文讀通讀順，有不懂的生字詞也可以圈畫出來。
2.默讀課文，思考：關于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，提起魯迅是怎樣的一種感覺?
(二)初讀課文，了解大意
1.笑談《水滸》
(1)“我”是怎樣讀《水滸傳》的，結果如何?
(2)伯父聽了“我”的回答，怎么說?伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢?
(3)從這里，你看到了一個怎樣的魯迅?
2.趣談“碰壁”
(1)自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?
(2)師生共讀這部分內容，再現當時情景。
(3)有哪些不明白的地方?或者哪句話值得我們認真思考?
(4)在這風趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅?
(三)小結作業
小結：師生共同總結本節課所學內容。
作業：課下預習課文剩余內容，并做簡要分析，寫下讀后感。
【答辯題目解析】
1.本課的情感態度價值觀是如何確立的?
【參考答案】
在學生自主學習，合作探究時，我重點引導學生從文章所描寫的事情中提取人物的性格。這時順勢引導學生說說自己對對魯迅先生的了解，從而鞏固之前學習的知識，然后再把文章中所反映的人物性格綜合提煉，提煉出人物性格中的值得我們學習的部分，就作為我的情感目標，同時我會在拓展延伸中對此點進行升華。
2.談談初中課本中你最喜歡的魯迅的作品?
【參考答案】
我比較喜歡《阿長與<山海經>》。在魯迅的小說中，常常出現一些社會底層的“小人物”形象，作者通過對這些小人物的生動逼真的刻畫，反映的當時中國人人性中的共性，同時表達了作者對這些人“哀其不幸，怒其不爭”的思想。這些“小人物”大多有悲慘的命運，結局也很可悲，但是從《阿長與<山海經>》中，我感受到的更多的是阿長與作者之間如母子一般無私的情感，充滿了溫情。同時作者對“阿長”這個人物的刻畫非常細致入微，在成文后將近100年的今天再次閱讀，依然覺得阿長這樣真誠、略好事，被時代左右的中年婦女在我們身邊隨處可見，作者的文章就像寫在昨天一般依然有剛出爐般新鮮的時代感。同時也感嘆魯迅先生對中國普通人的性格的犀利洞察，他的文字直至今日依然能夠恰如其分地展現“小人物”的特有風采。
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