2017下半年小學語文教師資格證面試真題——《爺爺和小樹》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入
1.看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?
2.師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”，并說說自己是怎么記住“爺”字的?
(二)初讀課文，整體感知
1.提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2.請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3.指名分段讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，及時糾正字音以及句子的語調(diào)。
4.教師范讀后學生齊讀課文。
(三)再讀課文，小組學習
1.識字寫字：
(1)教師用多媒體出示生字，學生說說自己認識這些生字嗎?在哪兒見過?
(學生聯(lián)系生活實際說說)
(2)教師隨機點擊生字，學生練讀。
(3)小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
(4)找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
(5)教師用多媒體出示“不、開、四、五”。
(帶領學生書空)
(6)教師在田字格中范寫，請學生寫在自己的練習本上。
(教師巡視指點)
(7)請學生用本課所講的字與以前所學知識結合，盡可能多地書寫包含這四個字的詞。
(寫得又多又好的學生會得到小紅花的獎勵)
2.學習文章：
(1)學習第一段
①聽老師范讀，你聽出什么了?
(教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些)
②學生自己練習讀。
③同桌互讀，相互糾正。
④指名讀。
⑤你能用上“我家門口有——”說話嗎?
⑥再讀課文第一段。
(2)學習課文第二段。
①教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣?
②看到小樹冷了，爺爺做了什么?指名學生朗讀課文。
③指名說說句子的意思。
(板書：穿衣，不冷。)
④教師范讀，你聽出了什么?
(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)
⑤看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的——?
⑥指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。
(學生練習讀，同桌同學互讀)
⑦指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
⑧小樹不冷了，它會對爺爺說什么話?引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
⑨演一演第二段。
(3)第三段。
①在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。
(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)
②你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎?
③夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪?
(板書：撐傘，不熱。)
④指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
⑤看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的——?
(四)整體回顧，想象拓展
爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什么呢?爺爺和小樹的故事告訴我們一個什么道理呢?小組進行討論。
(人要愛護自然，自然才會反饋人類)
(五)小結作業(yè)
1.總結：師生共同總結。
2.作業(yè)：用所認讀的字組詞，多多益善，第二天分享。
【板書設計】
【答辯題目解析】
1.請你談談在小學語文課的講授中應該注意什么。
【參考答案】
在小學語文的教授中，我認為有以下注意點：
1.設置情境。語言學習最終是要學生把所學知識還原到生活中去運用，那么我們教授的知識點，就需要教會學生如何在生活中使用，這就需要將生活中的某一個片段設置成課堂的情景，將學生帶入情景去實踐語言的運用;
2.注意直觀性。小學對于語言的積累有限，思維能力也有待提高，因此我們應該用直觀淺顯的方式來教學，這樣對學生學習和理解都有幫助，因此在上課過程中應避免專業(yè)性過強的語言以及課堂操作方式;
3.注意趣味性。小學生注意力集中的時間偏短，因此我們應該設置盡可能有意思的方式不斷吸引和調(diào)動學生的注意力和能動性;綜上，這就是在小學語文授課中需要注意的點。
2.在小學語言課上的活動組織應注意什么?
【參考答案】
在小學語言課上應注意：
1.趣味性，小學生注意力集中的時間偏短，因此我們應該設置盡可能有意思的方式不斷吸引和調(diào)動學生的注意力和能動性;綜上，這就是在小學語文授課中需要注意的點。
2.要注意班級的掌控。小學年齡較小，秩序意識還不夠強，自制力也較差，這就說明，教師的課堂活動組織必須關照到不同種活動所應處的環(huán)節(jié)，不能隨便放。比如，字詞發(fā)音講授處的活動應是練習性的，偏重復性和機械性的練習，這樣的活動組織起來比較方便，時間也比較好掌握，學生沒有很多發(fā)揮的空間，學生不易失控;而在拓展延伸環(huán)節(jié)，通常我們可以設置班級參與度較高的綜合性活動，這樣的活動參與的學生多，秩序性并不是非常明顯，給學生留出了很大的發(fā)揮空間，并且常常以小組活動的形式來組織，學生易亂，因此我們要把它放在重點內(nèi)容講解之后。這兩種活動的次序是不能對調(diào)的，否則會給課堂組織帶來很大的障礙;
3.時間控制。一般小學階段，為了保證課堂的正常進行，我們不留給學生太多的活動時間，一般時間控制在5分鐘之內(nèi)。
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