1．C【解析】19世紀初，德國的教育家赫爾巴特出版了《普通教育學》一書。他第一個提出要使教育學成為科學。
2．B【解析】小學教育的對象是六七歲至十一二歲。
3．A【解析】提出“教師中心”觀點的教育家是赫爾巴特，他認為“學生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)”。
4．C【解析】教師的口頭表達能力是最重要的，它是教師教書育人的基本手段。
5，B【解析】這句話出自韓愈的《師說》。
6．A【解析】20世紀60年代，法國教育家保羅-朗格郎提出來終身教育的理論。
7．D【解析】美國心理學家格賽爾提出“成熟勢力說”，強調(diào)成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用。
8．A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用。
9．D【解析】我國義務教育的課程計劃規(guī)定了以下幾方面的內(nèi)容。(1)序言；(2)培養(yǎng)目標；(3)課程設置；(4)考試考查；(5)實施要求。
10．B【解析】教學大綱是編寫教科書的主要依據(jù)。
11．B【解析】談話法是教師通過口頭問答的形式，引導學生運用已有的知識和經(jīng)驗，通過判斷、推理獲取新知識、鞏固舊知識的一種教學方法。
12．B【解析】“不凌節(jié)而施”意思是不超過學的人的接受能力而進行(教育)；“學不躐等”意思是學習不能超越次第。符合循序漸進原則。
13．D【解析】對學生的學業(yè)成績進行考核與評定，是相對完整的教學過程中最后的一個步驟。是教學工作一個不可缺少的組成部分。
14．D【解析】小學德育過程中的矛盾有多種，如教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者
與德育內(nèi)容和方法等等，其中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。
15．B【解析】個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式。
16．D【解析】我國的《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的任務和職責作了明確規(guī)定。
17．C【解析】班集體形成的主要標志之一是形成了正確的集體輿論。
18．D【解析】社會教育具有家庭教育和學校教育所不具備的特點：教育渠道的廣泛性；教育內(nèi)容的豐富性；教育作用的復雜性。
19．C【解析】在普通小學的普通班招收一兩名能適應學習生活的殘疾兒童入學，實施特殊教育稱為隨班就讀。
20．A【解析】選擇研究課題，是進行任何一項教育科學研究的起點，也是整個教育科學研究過程中最重要、最困難的工作之一，它在一定程度上決定著研究的方向和水平。
二、填空題
1．社會性2．赫爾巴特3．遺傳
4．教育5．示范性6．教育機智
7．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說8．教學大綱9．課程
10．感知教材，形成表象11．直觀性12．并行性參觀
13．制定學校工作計劃14．道德評價能力
15．共產(chǎn)主義方向性和社會主義現(xiàn)實性16．隱性17．小組活動
18．少先隊19．社會風氣20．等組
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