1．在教學中怎樣運用注意規律?
答：(1)正確利用無意注意的組織教學。
①凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性。
②盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。
(2)利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力。
①提高活動的目的性。
②激發學習動機。
③訓練良好的注意習慣。
(3)運用無意注意與有意注意轉換的規律，讓學生在有目的的學習活動中，快樂地學習。
2．提高小學生識記效果的方法有哪些?
答：(1)利用無意識記的規律組織記憶；
(2)將所學內容，安排在兒童積極從事著的智力活動中，成為活動和思考的直接對象；
(3)對有意義的材料，盡量使學生在理解的基礎上進行識記；對無意義的材料，盡量賦予人為意義后加以識記；
(4)指導學生采用嘗試回憶法進行識記；
(5)掌握一些識記的策略。
3．簡述情感與認識過程的關系。
答：情感和認識過程是緊密聯系的。客觀事物只有當它被人們認識了的時候才有可能引起人的情感。情感依賴于認識，但它也作用于人的認識，既可以推動也可以阻礙認識過程的發展。
情感和認識過程有著明顯的區別。第一，認識過程反映客觀事物本身，而情感則反映客觀現實與人的需要之間的關系。第二，認識是通過形象或概念來反映客觀事物，而情感則通過態度的體驗來反映客觀現實與人的需要之間的關系。第三，認識過程有著較強的有意性，人們可以有意地感知、記憶和思考，也可以有意地停止這種認識活動，而情感有著較強的自發性，人的情感只有在認識的作用下才會增強有意性。
4．我國小學兒童道德情感發展具有哪些方面的特點?
答：(1)我國兒童從小學二年級到初中二年級道德情感的發展呈上升的趨勢，但這個上升不是等速的，而是不均衡的，其中小學四年級至六年級的發展速度最快；
(2)道德情感的不同范疇的發展不是同步的，義務感排在第一位，依次為良心、幸福感、榮譽感和愛國主義情感；
(3)城市和鄉村的中小學生道德情感發展趨勢是一致的，但城市學生的發展水平在各個范疇中均高于鄉村學生；
(4)不同性別的中小學生道德情感發展趨勢是一致的，但除愛國主義情感外，其他各范疇的道德情感均顯示出女生高于男生的趨勢；
(5)道德情感的發展在不同的方面相互影響、相互制約，有時甚至是相互矛盾的。如，在一個人身上既有肯定的、高水平的道德情感，同時也有著否定的、低水平的道德情感。
5．簡述班級人際關系的特點。
答：(1)教師的主導性
教師是班級的領導者，他既是學生的人格楷模，又是學習指導者、活動組織者。因為，在班級人際關系中，教師具有主導調節的作用。教師的人格、學識、工作作風和對學生的態度，直接決定著師生關系的質量，同時也直接地影響著同學之間的關系。
(2)學生的全員性
班級中的每一個學生，作為班級的一員，全都以一定的地位和身份參加這一集體的人際關系中。盡管在一個班級中，有的學生有較好的人際關系，處于集體活動的中心位置，有的學生則處在集體的邊緣位置；有的學生對班級活動十分熱心，有的學生則表現得較為冷淡；但每一個學生都在班級中占有一定的地位和起著一定的作用，班級作為一個集體對每一個人的行為、觀念都有著重要的影響。每一個人都以自己的方式參與班級生活中。因此，教師必須重視每一個學生。
(3)班級人際關系的發展性
對于一個具體的學生來說，班級人際關系的側重面，會隨著他的生理和心理發展的程度而有所變化。低年級學生較側重于師生關系，教師的權威性對兒童的影響較大。而中、高年級的兒童開始逐漸把同學關系放到較為重要的位置上，他們積極地建立良好的同伴關系，并且努力建立友誼并逐步形成非正式小群體。同伴之間的影響作用越來越顯得重要。
四、論述題
培養小學兒童良好的性格，要注意哪些方面?
答：(1)提供適當參照群體
參照群體即榜樣群體。當個人把某個群體作為一種尺度，使自己的行為有所參照，那么這個群體即被稱之為參照群體。參照群體對小學兒童有著突出的作用，它充當了兒童心目中的準則，兒童以此評價自己和他人，并借此逐漸形成了自己的態度體系和行為習慣，成為性格形成的一項重要基礎。
(2)注意學生中非正式群體的影響
班級中的非正式群體對個人的行為在很大程度上也起到了助長、削弱、限制或引誘等作用。它對于小學生的態度、行為習慣乃至性格之形成也具有甚為密切的關系，教育者應予以注意。
(3)創設良好的群體氣氛
這主要是指班級集體氣氛，或叫風氣。首先，一個班級的氣氛與它所處的學校氛圍是密切不可分的。它受制于整個學校乃至更大環境的風氣影響。如果整個學校普遍學習氣氛濃厚，那么某個班級的同學學習懶散松垮就會明顯地與整體氣氛形成反差，并體會到來自外部的壓力，而要調整和改進學風。創造良好集體氣氛依賴于以下幾點：①在集體建立之初，即建立明確的集體目標和管理制度；②班主任自身的模范影響和威信，以及靈活而又客觀公正的管理方法；③經常組織班級同學參與與集體目標相統一的活動，如主題班會、學習競賽等，提高班級成員對集體目標的自我意識，使之自覺地追求和維護集體目標。
(4)根據學生性格特點進行教育
①了解性格特點的主要方法
對兒童性格的了解可以通過觀察、談話及個案記錄等方法進行。
②根據學生性格特點，進行相應教育
每個人在性格上都有各自的特點，即表現為特定的優點和缺點。當他們生活在一個群體中，又會表現出一些共同的性格特征。教育首先要注意利用群體的共同性格優勢，并設法幫助他們發揮優勢和克服性格中的弱點。
性格培養在考慮到兒童共性的同時，也不能忽視個別性。這里主要指的是以下兩種情況：一是處在多數學生兩端的兒童，即性格品質特別優秀的好學生或不良品質居多的差生，相對于大多數兒童而言，他們的性格品質具有個別性；二是就每一個兒童相互比較而言，各自具有不同于他人的性格優劣組合。
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