一、單項選擇題
1．B[解析]略。
2．B[解析]心理學是研究人的行為和心理活動的規律。
3．D[解析]語文、數學、外語等分別屬于不同的學科。
4．B[解析]布魯納的認知一結構學習論強調教學目的在于理解學科的基本結構。
5．D[解析]略。
6．D[解析]夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。
7．D[解析]人的身心發展具有差異性，不能搞“一刀切”。
8．C[解析]略。
9．D[解析]教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。
10．C[解析]在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。
11．A[解析]泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經典的學術著作。
12．C[解析]略。
13．C[解析]布魯納在教學上提倡發現法，發現教學又稱啟發式教學。
14．B[解析]做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班主任工作的性質決定的。
15．B[解析]效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。
二、簡答題
1．[答案要點](1)連續性與階段性；
(2)定向性與順序性；
(3)不平衡性；
(4)差異性。
2．[答案要點](1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。
(2)發展學生的智力、體力、創造能力和實踐精神。
(3)發展學生體力，提高學生的健康水平。
(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。
3．[答案要點](1)鉆研教材。包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關的參考書。
(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。
(3)制訂教學進度計劃。包括制訂學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。
4．[答案要點]學習動機的培養：(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機；
(2)利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。
學習動機的激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學；(2)根據作業難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
5．[答案要點](1)教師促成的紀律。剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監督和指
導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。(2)集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考和如何行事。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。
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