本次教師資格面試試題來源于學員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

高中思想政治《為政務公開喝彩》

一、考題回顧

題目來源5月19日江蘇省南通市面試考題

試講題目

1.題目：為政務公開喝彩

2.內容：

為了更好地為人民服務，我國政府全面推進政務公開。政府堅持以公開為常態，不公開為例外原則，推進決策公開，執行公開，管理公開，服務公開，結果公開。

政務公開，有利于規范政府及其工作人員的行政行為，提高政府的公信力，更好地保障公民的知情權、參與權、表達權和監督權，便于公民監督政府的工作，維護自己的合法權益。

3.基本要求：

請根據上述教學內容及新課程理念，設計課堂教學的基本過程，并按照以下要求進行試講。

(1)教學要聯系生活實際，有的放矢地進行思想教育。

(2)教學過程要有提問環節。

(3)配合教學內容適當板書。

(4)試講時間大約十分鐘。

答辯題目1.公民可以通過哪些途徑對政府及其工作人員進行監督?

2.你這節課的教學重點是什么?怎么突出?

二、考題解析

【教學過程】

環節一：課堂導入

案例導入：今年4月初，在廣州工作的李某不慎將港澳通行證丟失，本想著要回到戶籍所在地鄭州進行補辦，但是他朋友告訴他從4月1日起，可以異地辦理港澳通行證，李某就登錄廣州某公安局出入境辦事大廳的網站，果然看到了最新的政策，包括港澳通行證補辦的流程，需要準備的材料等，李某隨后很快就補辦了一張新的港澳通行證，省了很多錢和時間。提問：通過這則案例，你認為政府政務公開有什么意義?

學生可能回答：為人民提供便利，可以提高政府工作人員的辦事效率等。

教師總結：為了更好地為人民服務，我國政府全面推進政務公開，今天就一起來為政務公開喝彩，并板書課題《為政務公開喝彩》。

環節二：新課講授

1.政務公開的內容

活動一：觀察生活

多媒體出示國務院辦公廳關于印發《2019年政務公開工作要點》的通知文件，并結合以下案例進行分析：政工公開的內容包括什么?

案例一：某市打算新建一條地鐵，市政府在政府網站上公布信息，并向民眾征集意見，包括地鐵停靠站等內容;

案例二：某縣政府在政府網站上公開促進就業創業的政策措施、就業供求信息，做好面向高校畢業生、退役軍人、下崗職工、農民工等重點群體的就業專項活動;

案例三：某區政府利用“互聯網+”，在政府網站上公開多項工作的辦事流程，進行一站式公開，加大各類證明事項清理減并力度，對確需保留的證明事項實行清單管理并向社會公開。

學生思考回答，教師補充并總結：政務公開包括決策公開、執行公開、管理公開、服務公開和結果公開。

2.政務公開的意義

活動二：暢所欲言

多媒體出示兩位貧困老人的談話：

“以前，國家也重點關注扶貧工作，但是國家的扶貧專項資金有多少，扶貧的標準是什么，扶貧對象是誰，我們一概不知，所以有一些政府工作人員就中飽私囊，貪污腐敗。現在好了，脫貧攻堅強調的是精準扶貧，政府明確地公開了扶貧的專項資金等信息，也不沒有人敢假公濟私了。”

“是啊，記得以前，想了解社保、就業等工作，得跑到鄉政府去咨詢，現在好了，打開手機，就能知道各項工作內容，包括政府的預算、決算，醫保報銷政策等，真是方便極了!”

結合課前調查訪問，4人一組，用5分鐘時間討論：政府推進政務公開，有哪些積極意義?

討論結束后，小組派代表匯報討論結果，教師總結：有利于規范政府及其工作人員的行政行為，提高政府的公信力，更好地保障公民的知情權、參與權、表達權和監督權，便于公民監督政府的工作，維護自己的合法權益。

環節三：鞏固提高

結合課前調查本地政務公開的具體內容，說說你對當地政府政務公開的哪些內容比較感興趣，并闡述理由。

學生自由發言，教師進行正確引導。

最后師生明確：政府全面推進政府公開，但是行政機關的內部事務信息，包括人事管理、后勤管理、內部工作流程等方面的信息，可以不予公開。

環節四：小結作業

課堂小結：政府政務公開有利于打造“陽光政府”，公民享有知情權、表達權和監督權等，我們要樹立權利意識，積極參與民主監督!

課后作業：通過微博、政府公眾號等方式，為我市的發展建言獻策。

【板書設計】

為政務公開喝彩

一、政務公開的內容

二、政務公開的意義

高中思想政治《堅持兩點論和重點論相統一》

一、考題回顧

題目來源5月19日廣東省東莞市面試考題

試講題目

1.題目：堅持兩點論和重點論相統一

2.內容：

不論是主要矛盾還是次要矛盾，每一矛盾中的兩個方面的力量都是不平衡的。其中，必有一方處于支配地位，起著主導作用，而另一方則處于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面。事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方面與次要方面既相互依賴，又相互排斥，并在一定條件下相互轉化。

主要矛盾和次要矛盾方面辯證關系的原理要求我們，要堅持兩點論和重點論相統一的方法。堅持兩點論，就是在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾;在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。堅持重點論，就是在認識復雜事物的發展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”;在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，要抓主流。辯證法的兩點論是有重點的兩點論，而不是均衡論;重點論是看到兩點中的重點，而不是一點論。我們要堅持兩點論與重點論的統一。

3.基本要求：

(1)要求配合教學內容有適當的板書設計;

(2)教學中注意師生間的交流互動，有適當的提問環節;

(3)請在10分鐘內完成試講內容。

答辯題目1.本課的教學目標是什么?

2.說一說你剛才在講“堅持兩點論和重點論的統一”時存在什么優點和缺點?

二、考題解析

【教學過程】

環節一：課堂導入

之前我們學習了主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面，今天我們先就主要矛盾和矛盾的主要方面進行比較。

環節二：堅持兩點論和重點論相統一的方法

過渡語：請同學們思考討論：俗話說“金無足赤，人無完人。”我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己?請結合同學們的實際，談一談你的想法。

學生討論、思考。

在此基礎上，師生共同總結得出以下結論：

主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關系的原理要求我們，要堅持兩點論和重點論相統一的方法。

堅持兩點論，就是在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾;在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。堅持重點論，就是在認識復雜事物的發展過程時，要著重把握主要矛盾;在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。辯證法的兩點論是有重點的兩點論，而不是均衡論;重點論是看到兩點中的重點，而不是一點論。我們要堅持兩點論與重點論相結合的方法，反對形而上學的一點論和均衡論。

環節三：鞏固提高

請同學們分析下列做法體現或違背了什么原理或要求。

1.眉毛胡子一把抓——不分主次、抓不住重點

2.撿了芝麻，丟了西瓜——顛倒主次

3.十個指頭按跳蚤——違背了重點論。

4.擒賊先擒王——要抓主要矛盾

環節四：小結作業

小結：本節課我們學習了《堅持兩點論和重點論相統一》，分析復雜事物時要注重運用兩點論與重點論相統一的方法。

作業：同學們要學會在生活、學習過程中，堅持兩點論與重點論相結合的方法，反對形而上學的一點論和均衡論。

【板書設計】

堅持兩點論和重點論的統一

(1)主要矛盾和矛盾的主要方面

(2)堅持兩點論和重點論相統一的方法

高中思想政治《社會實踐推動文化創新》

一、考題回顧

題目來源5月19日山東省煙臺市面試考題

試講題目

1.題目：社會實踐推動文化創新

2.內容：

文化發展的實質在于文化創新，文化創新是社會實踐發展的必然要求。

社會實踐是文化創新的源泉。離開了社會實踐，文化就會成為無源之水、無本之木。

社會實踐是文化創新的動力。社會實踐不斷出現新情況，提出新問題，需要文化不斷創新;社會實踐的發展，為文化創新提供更為豐富的資源。

3.基本要求：

(1)要求配合教學內容有適當的板書設計;

(2)教學中注意師生間的交流互動，有適當的提問環節;

(3)請在10分鐘內完成試講內容。

答辯題目1.請問文化創新的根本途徑和基本途徑。

2.請問你這節課是如何導入的。

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

引用音頻的方式進行導入，播放《在那遙遠的地方》，多媒體顯示歌曲及人物介紹，提問：西部歌王王洛賓一生創作出大量的優秀歌曲，又創新了許多內容，他為何能創造出那么優秀的作品?這說明了什么?

學生回答后，教師總結引導：文化不是人腦憑空想象的，而是社會實踐的產物，可見社會實踐推動文化創新的發展，從而導入本節課的課題。

環節二：新課講授

1.文化發展的實質就在于文化創新

教師多媒體展示天津著名楊柳青年畫，文化作品深受廣大人民的喜愛，尤其是在過年的時候，很多家庭都在家中，掛上年畫。并提問學生：楊柳青年畫深受廣大民眾喜愛的原因是什么?學生表明自己的觀點后，教師需點明知識點：如果離開社會實踐，文化就會成為無源之水、無本之木，人們就不能進行有價值的文化創造。由此可見，社會實踐是文化創新的源泉。

2.社會實踐是文化創新的源泉和動力

王洛賓是一位具有強烈愛國主義精神的音樂藝術家。在中華民族危難之際，他毅然奔赴抗日前線，積極參加抗日的宣傳工作，先后創作了《老鄉，上戰場》、《洗衣歌》等大量抗日作品。全國解放以后，他又滿懷對新中國的熱愛之情，創作了《薩拉姆毛主席》等作品。

同桌交流：不同時期，王洛賓的音樂創作主題發生了什么變化?為什么會有這種變化?這說明了什么?

學生回答后，教師總結引導：不同時期的文學的創作內容，隨著社會實踐的變化而不斷發展，社會實踐中，出現新問題和新情況，需要不斷地進行文化創新，來適應其發展。同時，社會實踐的發展，又為文化創新和文化發展提供了更為豐富的資源，準備了更加充足的條件，以上也能說明：社會實踐是文化創新的源泉，也是文化創新的動力。

環節三：鞏固提高

多媒體展示鄧小平的名言：“絕不能要求馬克思為解決他去世后上百年、幾百年所產生的問題提供現成的答案。列寧同樣也不能承擔為他去世后五十年、一百年所產生的問題提供現成答案的任務。”

組織學生進行小組討論：鄧小平為什么這么說?

小組代表發言后，教師總結：社會不斷發展和變化，不斷產生新情況和新問題，也需要與時俱進，不斷創新。

環節四：小結作業

小結：本節課我們主要學習文化發展的實質在于文化創新，社會實踐是文化創新的源泉和動力。

作業：請同學們思考，為了發展和繁榮中華民族文化，我們可以做些什么?

【板書設計】

社會實踐推動文化創新

一、文化發展的實質：創新

二、社會實踐是文化創新的源泉和動力

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