高中化學《共價鍵》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)生活導入

【教師引導，提出問題】上節課從微觀的角度認識了物質的形成，學習了像氯化鈉這種離子化合物的形成過程，請回答什么是離子鍵?

【學生回答】原子通過得失電子形成陰陽離子，陰陽離子間通過靜電作用形成的化合物就叫做離子化合物，而這種相互作用就是離子鍵。

【提出問題】像H2、Cl2、HCl這些物質在形成時，兩個氫原子得失電子的能力一樣，此時不能形成陰陽離子，那它們是如何形成的?

(二)探究新知

【提出問題】分析H和Cl的原子結構，思考Cl2、HCl分子的形成會與NaCl一樣嗎?非金屬元素之間化合時，能形成離子鍵嗎?為什么?

【學生回答】不能，因為非金屬元素的原子之間得失電子的能力相差不大，都不能從對方那得到電子，無法形成陰陽離子，所以沒有離子鍵。

1.Cl2、HCl的形成過程

【提出問題】兩個氯原子結合生成Cl2分子，兩個氯原子對電子的吸引能力相同，若都要達到8電子穩定結構，氯氣分子是如何形成的?如何來表示?

【學生回答，教師總結】氯原子最外層有7個電子，要達到穩定的8電子結構，都需要獲得1個電子，所以氯原子間難以發生電子得失;兩個氯原子各提供1個電子，形成共用電子對，兩個氯原子就形成了8電子穩定結構，可以表示如下：

2.共價鍵和共價化合物

根據教材內容，先指導學生閱讀內容之后進行歸納總結。

【提出問題】原子間通過共用電子對的這種相互作用叫做什么?以共用電子對形成分子的化合物叫做什么?

【學生回答】共價鍵，共價化合物。

【提出問題】根據以上分析可知共價鍵的構成粒子和成鍵本質是什么?

【學生回答】原子，共用電子對。

【提出問題】根據以上分析可知共價鍵的組成元素是什么?

【學生回答】非金屬元素。

【提出問題】任何由非金屬元素組成的單質都含有共價鍵嗎?

【學生回答】不是，比如He、Ne等稀有氣體為單原子分子。

3.極性鍵與非極性鍵

【提出問題】氯氣的形成過程與氯化氫的形成過程一樣嗎?它們的區別是什么?

【學生回答】形成過程相同，而區別在于氯氣中是由同種原子形成的共價鍵，氯化氫中是由不同種原子形成的共價鍵。

【提出問題】氯氣中既然形成共價鍵的兩個原子是相同的，那么形成的共用電子對是否會發生偏移呢?用同樣的方法再來思考下氯化氫又是怎樣的呢?

【學生回答】像氯氣是由同種原子形成的共價鍵，共用電子對不會發生偏移，此時形成的共價鍵叫做非極性共價鍵。而像氯化氫是由不同種原子形成的共價鍵，共用電子對會偏向吸引電子能力強的一方，此時形成的共價鍵叫做極性共價鍵。)

(三)拓展提升

【提出問題】含有共價鍵的物質一定是共價化合物嗎?

【學生討論】①不是，比如氯化銨，銨根中含有共價鍵，但銨根與氯離子是通過離子鍵結合的，因此根據離子化合物的概念，只要含有離子鍵的化合物就應該屬于離子化合物。

②再比如氫氣，雖然含有共價鍵，但屬于單質。

(四)小結作業

小結：學生總結歸納本節課所學主要知識，表述學習心得。

作業：課下嘗試用電子式表示氫氣、氧氣、氮氣、氯化銨四種物質。

四、板書設計 略

【答辯題目解析】

1.如何區分離子化合物和共價化合物?

【參考答案】

通過熔融狀態下的導電性實驗可以區分離子化合物和共價化合物。離子化合物在熔融狀態下能夠電離出自由移動的離子，因此能夠導電，但是共價化合物在熔融狀態下是不能導電的。

2.對于本節課概念原理的知識，在講解過程中你是怎么樣幫助學生加深理解的?

【參考答案】

首先先讓學生結合之前學習的內容寫出H和Cl的原子結構，再引導學生分析Cl2分子中兩個氯原子對電子的吸引能力要達到8電子穩定結構，該如何形成。之后播放相關的動畫演示圖，讓學生直觀的感知。接下來讓學生自主的描述HCl的形成過程，最后用電子式來表示。

高中化學《化學反應》

一、考題回顧

題目來源：5月19日 安徽省蕪湖市面試考題

試講題目

1.題目：化學反應

2.內容：

人類對化學反應的認識和利用從遠古時代就開始了。隨著人類生產實踐活動的深入以及科學技術的發展，人類對化學反應的利用逐漸從經驗走向理性，尤其是現在對物質結構和化學反應實質的探討，使人們對物質及其性質的認識更加深入，并能科學地創造適宜的條件調控化學反應。這就為新物質的合成、新材料的研制以及新能源的開發和合理利用等奠定了基礎，大大提高了人類對化學反應的利用水平。

到目前為止，你已經學習了許多化學反應，認識到化學反應與人們的日常生活和化工生產有著密切的聯系，在日常生活和化工生產中，化學反應都有哪些應用?你知道日用陶瓷材料是利用什么原料通過什么樣的化學反應制得的嗎?人造衛星里的燃料電池利用的又是什么化學反應?

各種陶瓷材料 裝有燃料電池的人造衛星

3.基本要求：

(1)試講時間10分鐘。

(2)教學過程中要有師生互動、課堂提問。

(3)要求配合教學內容有適當板書設計。

(4)試講中涉及到的實驗及其他教學媒體需用語言進行情景模擬即可。

答辯題目

1.簡述一下化學反應有哪些應用?

2.簡述一下如何對化學反應進行分類?

二、考題解析

【教學過程】

(一)多媒體導入

【播放視頻】人類對化學反應的認識和利用。

【提出問題】人類對化學反應有哪些利用?

【學生回答】新物質的合成、新材料的研制以及新能源的開發和合理利用。

【教師引導】化學反應與人們的日常生活和化工生產有著密切的聯系，這節課就來進一步學習“化學反應”。

(二)探究新知

【提出問題】回顧學習過哪些化學反應，又是如何分類的?

【學生回答】

①有四種基本化學反應類型：分解反應、化合反應、置換反應、復分解反應;

②根據是否可逆分為可逆反應和不可逆反應;

③根據是否有電子得失分為氧化還原反應和非氧化還原反應;

④根據能量變化分為吸熱反應和放熱反應。

……

【提出問題】化學反應的實質是什么?

【學生回答】舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的生成。

【多媒體展示】陶瓷材料的制作和人造衛星的發射。

【小組討論】這兩種過程中主要發生什么變化，如何利用了化學反應?

【學生回答】陶瓷材料的制作利用化學反應中的物質變化，人造衛星的發射利用的是化學反應中的能量變化。

【多媒體展示】各種新材料的圖片。

【提出問題】學習過哪些制備新物質的化學反應?

【學生回答】①氧氣、二氧化碳的制備;②高爐煉鐵;③氫氧化物的制備……

【教師總結】可以通過化學反應制備、合成各種各樣的物質。

【多媒體展示】化學能轉化為其它能的實例。

【提出問題】化學能可以發生哪些轉化?

【學生回答】化學能可以轉化為電能、光能等。

【教師總結】通過化學反應將化學能轉化成其他形式的能量。

(三)拓展提升

【自主閱讀】自主閱讀化學與能源相關資料，了解新能源的開發與利用

(四)小結作業

學生總結本節課所學內容，談自己的收獲。

作業：課下查閱資料，化學反應還有哪些應用。

【板書設計】略

【答辯題目解析】

1.簡述一下化學反應有哪些應用?

【參考答案】

人們可以利用化學反應制造豐富多彩的物質，將化學能進行轉化從而提供賴以生存和發展的能量，還利用化學反應開發出各種分析技術來確定各種物質的組成、結構以及測定物質有關組分的含量等。例如，各種各樣的物質的合成和制備，原電池，燃料電池等，病理診斷化驗、藥品質量鑒定、環境監測。

2.簡述一下如何對化學反應進行分類?

【參考答案】

1.四種基本化學反應類型：分解反應、化合反應、置換反應、復分解反應;

2.根據是否可逆分為可逆反應和不可逆反應;

3.根據是否有電子得失分為氧化還原反應和非氧化還原反應;

4.根據能量變化分為吸熱反應和放熱反應。

高中化學《氨氣的性質》

一、考題回顧

答辯題目1.本課當中的實驗涉及了許多銨鹽，如何驗證銨鹽的性質?

2.結合本節課說一說課堂上進行演示實驗的實施要求?

二、考題解析

【教學過程】

(一)情境導入

【播放視頻】2004年4月20日上午10時，杭州市一制冷車間發生氨氣泄露事件，整個廠區都是白茫茫一片，方圓百里空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進入廠區呼吸都感到困難。造成這種情況的主要因素就是氨氣。

【教師引導】氨氣對我們的生活有很大的影響，那么我們這節課就來認識一下——氨氣的性質

(二)探究新知

【老師展示、學生觀察】裝有氨氣的試管觀察其顏色和狀態，結合課本及新聞中提到空氣當中彌漫著濃烈的刺激性氣味，能夠得出氨氣具有哪些性質?

【學生回答】無色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。

【老師歸納】氨氣的物理性質：無色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。經試驗測定，1體積的水可以溶解700體積的氨氣。

【老師提問】氨氣溶于水的同時，是否能與水發生反應。(引導學生利用噴泉實驗驗證)

【演示實驗】噴泉實驗;學生觀察實驗現象，分析產生這種現象的原因，并進行解釋。

【師生總結】氨氣極易溶于水，使燒瓶中的壓力瞬間減小，形成較大的壓強差，燒杯中的滴有酚酞的水進入圓底燒瓶，形成紅色噴泉。

【老師提問】噴泉實驗中酚酞溶液變紅說明什么?

【學生回答】說明溶液顯堿性。

【老師講解】由于氨氣與水反應生成堿性物質，自行書寫一下氨氣與水的反應方程式。

四、板書設計 略

【答辯題目解析】

1. 本課當中的實驗涉及了許多銨鹽，如何驗證銨鹽的性質?

【參考答案】

銨鹽受熱都易分解生成氨氣與其他的化合物，所以可以通過加熱銨鹽觀察生成的氣體是否使紅色石蕊試紙變藍來進行檢驗。

2.結合本節課說一說課堂上進行演示實驗的實施要求?

【參考答案】

本節課進行了關于噴泉演示的實驗，在進行噴泉實驗時要注意氣滿、瓶干、現象明顯，在進行相應實驗時必須遵循(1)準備充分，確保成功。在教學之前我會經過提前的預演。(2)現象明顯，易于觀察。明顯的實驗現象，能給學生以深刻的印象，這是順利進行形象思維和抽象思維的基礎。(3)操作規范，注重示范。演示實驗中教師的實驗操作是學生學習的榜樣，因此，在教師演示實驗教學中，要注重操作規范，給學生以示范作用。(4)演、講結合，啟迪思維。教學中會拋出問題，如“觀察實驗現象，分析產生這種現象的原因”讓學生自主思考。(5)簡易快速，按時完成。在不違反科學性的前提下，演示實驗所采用的儀器和實驗裝置應力求簡易。(6)保護環境，注意安全。化學實驗中常會接觸到有毒、有害物質，常會遇到一些不安全因素，因此，教師應樹立“綠色化學”觀念和“安全第一”思想。

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