三、論述題
13．【答案要點】
(1)學前教育原則角度
根據面向全體，重視個別差異的原則，在教育過程中．教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發展。教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。教師要保證每個兒童在學校里有同等的受教育機會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。
(2)教育公平角度
從課堂交往看，在師生互動中，有些教師有意地對幼兒實施一種差異性交往。從課堂心理因素看，在課堂教學中，起主導作用的教師在很大程度上左右和規范著幼兒的學習行為，而教師心理活動中的動機和看法又左右著幼兒的行為表現。同時教師的非言語行為也會影響課堂的教育效果，如眼神、手勢、身體姿態等。教育公平的一個重要內容就是要注意教育中的機會均等．就是給予孩子同等的關注。

四、材料分析題
14．【答案要點】
瑞吉歐理論體系創始人馬拉古茲的UL童的一百種語言》這首詩歌，這個標題飽含了瑞吉歐創辦者對兒童無限潛能的尊重、贊賞和期待，要追隨兒童，真正尊重、體現并維護兒童的權利。瑞吉歐教育理念的核心就是真正地追隨兒童，真正地走進兒童的心靈世界。他們十分強調要尊重、體現并維護兒童的權利。
幼兒的心理發展特點：
(1)兒童是一個獨立的人，是處于不斷發展的積極個體，是一個主動的環境探索者。
(2)兒童有其自身發展的差異性，每個兒童心理發展都有自身的優勢領域，如有的兒童有良好的語言能力，有的兒童在動作發展上有著相當強的協調能力。在同樣的心理發展過程中，每個兒童在其發展水平上呈現出差異性。
給教師的啟示：
我們首先要樹立科學的兒童觀和教育觀。現代的兒童觀與教育觀告訴我們，兒童是人，他具有生存權，具有人的尊嚴以及其他一切基本人權；兒童是一個全方位不斷發展的人，他具有滿足生存和發展需要的權利。教育不是教教材，而是教兒童，兒童有其特有的身心發展特點，學前課程必須遵循這些特點，在此基礎上構建課程的目標體系、內容體系和方法體系。
15．【答案要點】
教師指導游戲就需要介入到幼兒的游戲當中去，介入的目的是引導幼兒繼續游戲，促進幼兒游戲向高一級水平發展，從而提高游戲質量，促進幼兒社會性發展。在這個案例中，教師采用的是外部干預的介入方式來指導游戲，外部干預是指成人并不直接參與游戲，而是以一個外在的角色，引導說明、建議、鼓勵游戲中幼兒的行為。
該案例中，李老師采用了如下策略來支持幼兒的游戲活動。
(1)及時幫助幼兒記錄與總結角色游戲中的突出特點
李老師觀察游戲中孩子的表現以及游戲主題及材料的使用情況。及時記錄孩子在游戲中的特點，幫助幼兒把無意識的游戲變為有意識的學習過程．以不斷到重復與提高。另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、提問的方式發現問題，自己來制作躺椅、自己畫發型來參與游戲。通過這些，不斷的充實和深化幼兒的角色游戲。
(2)以交流體驗為媒介
李老師引導幼兒自發地進行交流(幼兒向理發師咨詢問題，記錄幼兒的問題)，積極地表達情感，相互體驗，共享快樂，共解難題，進一步為幼兒提供表現和交往學習的機會。自發交流是游戲同伴間對自己游戲的交流，自發交流改變了過去交流只是教師對幼兒的自上而下的片面做法，突顯了幼兒在整個游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨立創造的個性和社會性人格情感的培養發展。

五、活動設計題
16．【參考設計】
幼兒園健康教案：洗洗小手講衛生
設計思路：
《綱要》指出：“傳播健康知識要著眼于幼兒的內化程度，培養幼兒的健康態度要著眼于幼兒的情感體驗，形成健康行為要著眼于幼兒的自覺自動，任何時候，健康教育都要調動幼兒參與的積極性，遵循幼兒的身心發展規律。”此節活動的設計，遵循以幼兒的興趣為出發點，充分調動幼兒的各種感官和參與的積極性，從我們身邊的實際生活入手，利用形象生動的手偶表演，來調動幼兒的積極性，讓幼兒通過“感知自己的小手”來了解身邊的“故事”，懂得養成清潔衛生、勤洗手的重要性，由引發的問題“手臟了我們應該怎樣做”來培養幼兒解決問題的能力，樹立正確的健康意識，培養幼兒養成講衛生的好習慣；通過觀察畫面、討論畫面，引導幼兒學習正確的洗手方法，同時也鍛煉了幼兒的語言表達力；通過模仿洗手動作、親身體驗洗手的過程來感受活動帶來的樂趣，從而激發幼兒參與的積極性，初步培養了幼兒良好健康的行為意識。
活動目標：
1．知道洗手的重要性。
2．掌握洗手的正確方法。
3．教育幼兒養成清潔衛生的好習慣。
活動重點：學習正確的洗手方法。
活動難點：培養幼兒養成清潔衛生的好習慣。
活動準備：洗手的課件、兩個小熊手偶。
活動過程：
1．游戲：“手指歌”導入活動
“大拇哥、二拇弟、中指樓、四兄弟、小妞妞，來看戲，大家快來比一比，誰的大，誰的小，哪個指頭長，哪個指頭短？”
(通過問答式的兒歌形式來引發幼兒的興趣，并通過這首能夠體現手指特征的兒歌游戲，讓幼兒通過親身比較手指的大小、長短來感知自己的小手，為下面的活動作鋪墊)
2．集中觀看手偶表演，幫助幼兒了解洗手的重要性
(1)游戲導入：“醫生嘟嘟來做客”(激發幼兒觀看手偶表演的興趣)
教師引導語：“今天，我們小醫院的醫生嘟嘟要來我們班里做客了，我們一起來歡迎它吧!”(出示扮演小醫生的手偶．向小醫生問好)
(2)觀看手偶表演：(教師邊做手偶表演邊講述故事，讓幼兒了解洗手的重要性)
提問：豆豆為什么會肚子疼啊?它應該怎樣做?
(通過故事讓幼兒了解手上有許多的細菌，要養成勤洗手的好習慣)
(3)引導幼兒聯系自己的實際進行交流(調動幼兒已有的知識經驗，進一步體驗洗手的重要性)
問題：你們的肚子疼過嗎?為什么?我們應該怎么做?
(結合幼兒在實際生活中出現的飯前便后不洗手及吃手現象，調動幼兒說一說洗手的重要性)
(4)小醫生嘟嘟小結：洗洗小手講衛生(鼓勵幼兒養成勤洗手的好習慣)
(這一步環節利用生動形象的手偶表演來抓住幼兒的注意力，通過“聽故事”來引發問題，調動幼兒已有的生活經驗，啟發幼兒結合生活實際說一說“手臟了會怎么樣”“我們應該怎樣做”，鍛煉幼兒的口語表達力，培養幼兒解決問題的能力，通過故事讓幼兒了解洗手的重要性，鼓勵幼兒要勤洗手講衛生。培養幼兒正確的健康態度。)
3．設計問題，引導幼兒觀看課件，學習洗手的正確方法
(1)調動幼兒已有的知識經驗進行講述“我是怎樣洗手的?”
(2)出示洗手課件，設計提問引導幼兒觀察畫面，了解洗手的正確方法。
畫面上的小女孩在干什么?她是怎樣做的?咱們也一起來學一學吧!
(引導幼兒理解畫面內容，并啟發幼兒用語言表述)
(3)師幼共同講述正確的洗手順序及方法：
卷袖子——沖手——搓肥皂——搓手心手背——沖肥皂——擦手
(教師根據畫面邊做動作邊講解)
(4)引導幼兒邊說兒歌邊做洗手模仿動作，學習洗手的正確方法：
(師幼一起邊說兒歌邊做動作，進一步學習正確洗手的順序及方法)
我有一雙小小手，快來快來洗洗手，白衣袖，花衣袖，洗手前快卷袖，不讓水滴沾衣袖，打開水龍頭，沖沖小小手，關上水龍頭，搓出肥皂泡，搓搓手心，搓搓手背，打開水管沖一沖，肥皂泡沖干凈，再用手巾擦擦手，小小手真干凈。
(5)師幼談話：“我們什么時候該洗手?”(飯前、便后、玩完玩具、手臟時等)
(這一環節先以調動幼兒已有的生活經驗為依據，請幼兒說一說自己是怎樣洗手的，引導幼兒觀察畫面，通過設計問題引導幼兒自主的探究，從而了解正確洗手的順序及方法，通過邊說兒歌邊進行模仿洗手動作的表演的形式，來調動幼兒的參與的積極性，學習洗手的正確方法，并且通過師幼談話，讓幼兒懂得什么時候該洗手，促進幼兒良好的健康行為的養成。)
4．幼兒實際練習：洗洗小手講衛生，進一步掌握洗手的方法
教師引導語：“現在已經是吃飯的時間了，我們一起去洗洗小手吧，看看誰的小手洗得最干凈。”在實際練習中，教師引導幼兒邊說兒歌邊洗手，指導幼兒正確地洗手。
5．活動延伸(逐步培養幼兒良好的衛生習慣)
(1)幼兒生活習慣的養成不是一朝一夕的，要在一日生活各環節中，對幼兒用語言或兒歌進行提示或指導，使幼兒在實踐體驗中不斷鞏固和提高幼兒的健康認知水平，逐步培養幼兒養成良好的健康習慣。
(2)家園共育：利用家長資源，請家長配合，引導幼兒在家獨立做力所能及的事情．進一步培養幼兒的生活自理能力及良好的健康行為的養成。
(3)區域活動里師幼一起討論怎樣保護小手；哪些東西會傷到小手；或開展語言區講一講關于保護手的故事。
附：故事：
小熊豆豆生病了
小熊豆豆可頑皮了，整天爬上爬下弄得小手可臟了!有一天，他玩完回到家里口渴極了，看到盤子里的水果一把抓起來就吃，也沒有去洗手。媽媽回來了為豆豆準備好了午飯，喊豆豆來吃飯，豆豆聽見了連忙從廁所里跑出來，手也沒有洗就坐下吃飯了。到了晚上，豆豆突然說自己肚子疼，媽媽嚇壞了，抱著豆豆去了醫院，醫生給豆豆很仔細的檢查了一下，然后對豆豆說：“你得了急性腸炎了，是不是玩完玩具沒有洗手呀?”豆豆不好意思地低下了頭。醫生給豆豆開了藥，并對豆豆說：“以后在玩完玩具之后、上完廁所之后、手臟的時候要記得洗手，因為這時小手上會有很多我們看不見的細菌，這些細菌吃到肚子里，會使我們得病。所以我們應該勤洗手，做個講衛生的好孩子，那樣就不容易得病了!記住了嗎?”豆豆乖乖地點點頭說：“記住了!謝謝醫生!”