29、閱讀材料，回答問題。
1843—— 1844年，中英《南京條約》規定的五處通商口岸相繼開放。l845年福州官員奏稱：洋貨“充積于廈口”。洋布、洋棉“其質既美，其價復廉，民間之買洋布、洋棉者，十室而九”。因此，“江浙之棉布不復暢銷”，“閩產之土布土棉……不能出口”。江蘇松江、太倉一帶原是中國手工棉紡織業的中心，素有“衣被天下”的盛名。鴉片戰爭以后，由于洋布暢銷，“松太布市消減大半”。東南沿海許多以紡織為業的鄉村，也受到很大沖擊，已無棉可紡、無布可織。盡管這種現象只出現在局部地區，它卻是中國傳統經濟開始解體的征兆。
——摘自人教社中學歷史教材
問題：
(1) 材料中“中國傳統經濟”主要指的是什么?結合中國古代史說說它的基本特點。(3分)
(2)簡析導致近代“中國傳統經濟’’開始解體的主要原因。(4分)
(3)簡述“中國傳統經濟，，解體的表現。應該如何評價這種解體?(7分)
30、根據材料，回答問題。
某位老師，在講解“漢武帝大一統”這一部分的內容時，通過多媒體展示了相關背景圖片，并將事先準備好的臺詞交給分別飾演“漢武帝”與“主父偃”的兩個學生。在對話中，“漢武帝”由悲到喜，“主父偃”慷慨陳詞。
問題：
(1)你對教師這樣設計和組織角色扮演活動做何評論?(5分)
(2)你認為開展角色扮演活動應該注意哪些問題?(9分)
31、以下是某教師制訂的活動實踐學習計劃：
進行“人們心中的歷史口述資料的采集實踐”探究活動。例如抗日戰爭，l931年，侵華日軍發動九一八事變后，完全侵占中國東北，并成立滿洲國，此后陸續在華北、上海等地挑起戰爭沖突?？谷諔馉幤陂g，受日本迫害的地區涵蓋我國大部分地區，例如沈陽、北京、天津、南京、上海等地都殘留著日本人侵華的痕跡；另外還有一些關于日本侵華的文件、資料等，以及親歷抗日戰爭的抗戰老兵等。可以組織學生通過實地考察、訪問，和一些抗戰老兵進行交流，從他們口中探求到關于抗日戰爭更真實的資料，形成更立體的認知。
問題：
(1)請對這一教師的做法進行評價。(8分)
(2)教師開展實踐活動教學應注意哪些問題?(8分)專題推薦：2014年各學科教學能力試題 深入考點
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