24．用日常生活中學生所熟知的事物或道理打比方，可以幫助學生對比較抽象的問題加強理解，對重要的知識加深印象，以便牢記和掌握。
某教師在教授元素概念的時候，打了如下一個比喻：元素是具有相同核電荷數的一類原子的總稱，這相當于人類是所有人的總稱、犬類是所有狗的總稱一樣。而這個世界就是由人類、犬類……組成的，自然界數千萬種物質也是由一百余種元素組成。元素只講種類不講個數，而原子既講種類又講個數。其中，元素就像人類一樣，本身是一個總稱，只講種類，不講個數，而原子則像具體的個人，既可以說種類，也可以講個數。
問題：(1)如上例所述，恰當地運用比喻可以幫助學生理解化學概念。請你以初中教材涉及的概念為內容，仿造上例舉一個運用比喻幫助理解化學概念的例子。
(2)除了幫助理解概念外，在化學教學中比喻還有其他方面的作用，請結合實例，至少再說出一種作用。
五、教學設計題(本大題1小題，35分)25．閱讀下列材料，完成教學設計。
材料l：《義務教育化學課程標準(2011年版)》的課程內容：“知道一些常用化肥的名稱和作用。”
材料2：義務教育教科書《化學》(九年級上冊)的目錄(略)。材料3：某教師有關“化學肥料”的教學設計片段。
根據以上材料，回答下列問題：
(1)試確定本節課的三維教學目標。
(2)試確定本節課的教學重點和難點。
(3)結合本課題的教學設計談一談在當前的基礎教育化學課程改革中，需要樹立什么樣的
新理念。
(4)教師素養決定其教育教學效果，是對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。你認為教師素養和教學效果之間有什么聯系?
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