1、教師講解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”時，列舉了其他表達奉獻精神的詩句。下列不能作為例子使用的是（ ）。
A．橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
B．落紅不是無情物，化作春泥更護花
C．長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海
D．僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺
2、下面是某教師教學朱自清《春天》時的課堂導人：
師：同學們都熟悉春天這個季節(jié)吧?
生：熟悉。
師：誰能說一處春天的景象?
生1：春天里百花開，漫山遍野姹紫嫣紅。
生2：春天，村外的小河邊一片新新的綠。
生3：春天，人們都換了春裝，顯得格外的精神。
生4：春天，村里的人們開始耕地。
師：好!同學們都說得很好，用簡練的語言把春天描述得如詩如畫——的確是這樣。春天是一年的開始。春天的一切都是新的；春天的一切都是美的；春天的一切都充滿無限活力和勃勃生機!下面，請同學們翻開書，讓我們一起走進著名散文家朱自清先生筆下的春天!
該課堂導入屬于( )。
A．類比導入
B．情境導入
C．背景導入
D．實例導入
3、教學《傅雷家書兩則》，教師將學生分成小組來思考并交流該課的難點問題。這屬于哪一種教學方法?（ ）
A．講授法
B．討論法
C．練習法
D．談話法
4、上課時，教師為了考查學生對文言文的背誦程度，經(jīng)常會出一些關(guān)于名言出處的問答題，“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”出自哪部古代經(jīng)典名作?（ ）
A．《孟子》
B．《論語》
C．《墨子》
D．《莊子》
5、“同學們，你們一定都很愛父母，尊敬父母，但有時候，你們會和父母在某件事情的認識上不一致，思想上鬧矛盾。在這種情況下，你是怎樣處理的?《羚羊木雕》中的‘我，就遇到了這種情況，下面我們就一起來學習這篇課文。”這位老師的課堂導入用到了下列哪種導人方式?（ ）
A．解題導人法
B．激活生活經(jīng)驗法
C．情境導入法
D．案例導入法
6、詩歌教學中，吟誦是必不可少的環(huán)節(jié)，但是教師也不能一味地讓學生放聲朗讀，而是要給予適當?shù)闹笇В旅媸墙處熢谠缱x時聽到的一些學生朗讀，其中需要教師糾正的是（ ）。
A．而無／車馬喧
B．飛鳥／相與還
C．晉陶淵明／獨愛菊
D．可遠觀而不可／褻玩焉
7、《公輸》節(jié)選自《墨子》，相對其他諸子百家，學生對墨子以及墨家的認識比較欠缺，為此教師課前讓大家去收集墨子的資料，下面學生作業(yè)中關(guān)于墨子的說法錯誤的是（ ）。
A．墨子的主要思想有“兼愛”“非攻”“法治”等
B．墨子弟子收集其語錄，完成《墨子》一書傳世
C．墨子，名翟，我國戰(zhàn)國著名思想家、政治家
D．墨子“日夜不休，以自苦為極”，長期奔走于各諸侯國之間，宣傳他的政治主張
8、閱讀《列夫?托爾斯泰》的教學實錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應的）。
對畫線部分的分析，不準確的是（ ）。
A．教師運用了多媒體資源，可以調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣
B．教師在教學提問中任由學生回答，沒有發(fā)揮教師的主導性作用
C．教師能夠根據(jù)學生的互動回答，及時進行總結(jié)，善于把控教學節(jié)奏
D．教師的課堂語言幽默風趣，營造了和諧輕松的課堂氛圍
9、為了讓學生更好地理解《伊索寓言》，老師讓大家課后去閱讀書中的寓言故事，并在第二天的課前演講中講給其他同學聽，下面是學生課前演講中準備分享的一些故事，不符合教師要求的是（ ）。
A．《灰姑娘》
B．《農(nóng)夫和蛇》
C．《赫拉克勒斯與財神》
D．《狐貍和葡萄》
10、教學《送杜少府之任蜀州》時，教師介紹了其他描寫送別的詩詞，下列詩詞不能作為例子使用的是（ ）。
A．請君試問東流水，別意與之誰短長
B．寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?BR>C．朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜
D．執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎
11、教學安徒生的《丑小鴨》，教師推薦另外幾篇安徒生的童話作品，建議同學們課后閱讀，下列作品不適合推薦的是（ ）。
A．《小紅帽》
B．《拇指姑娘》
C．《冰雪女王》
D．《賣火柴的小女孩》
12、初中生文體意識還不是很強烈，經(jīng)常會在寫作中亂了陣腳，為了使學生對各種文體能有所認識和了解，并且能夠應用到自己的文章中，需要教師在日常閱讀教學中，滲透文體知識，下列課文中屬于小說的是（ ）。
A．美國／勒曼《音樂之聲》
B．俄國／契訶夫《變色龍》
C．丹麥／安徒生《丑小鴨》
D．丹麥／勃蘭兌斯《人生》
13、閱讀下面的課堂實錄(節(jié)選)，按要求答題。
師：歌唱藝術(shù)是音樂的音響和語詞的完美結(jié)合，羅曼?羅蘭曾說：“人類的美麗的語言的價值，遠超過歌的價值，沒有什么可以和它相比；它的高低抑揚，對于表現(xiàn)情感是不可勝數(shù)的。就是歌也得回到單純的語言。”．可見，歌詞在歌曲中占有重要的地位。在你們唱歌的時候，是否細細品味過這些歌詞呢?
生1：《東風破》是我的最愛，而我更喜歡它富于古典韻味的歌詞，特別是“你走之后，酒暖回憶思念瘦，水向東流，時間怎么偷”這句相當精彩，一個“瘦”字，體現(xiàn)出主人公內(nèi)心的寂寞和痛苦；而“偷”字，更給人一種時間逝去卻又無可奈何的感覺。
生2：《夢想繽紛》的歌詞，運用了比喻、排比等修辭手法，如“打開寧靜的天空當作畫布”，將“天空，，比喻成“畫布”，表現(xiàn)青少年天真可愛、異想天開的個性，使人眼前一亮，心情愉快，有豁然開朗的感覺。
生3：《送別》作者特別善于抓住一些景物來突出離別的憂傷，如“長亭”“古道”“晚風”“夕陽”．整個畫面流露出一份淡淡的憂傷。而后面的“濁酒”“別夢寒”都深深地撥動人的心弦，與作者產(chǎn)生共鳴。
生4：我也喜歡《送別》，詞中“晚風拂柳笛聲殘”寫離別之時，連笛聲也歌不成調(diào)子，更加渲染出離別情感的憂傷、意境的凄涼。
生5：《真心英雄》中我最喜歡“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹”，形象的語言蘊含深刻的道理：成功兩個字好寫，但要做到，必須通過自己的努力。
生6：《一千零一個愿望》中“踮起腳尖就更靠近陽光”，“踮起”二字寫出了距離的短小。“更”字告訴我們，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，哪怕是微小的--?點成功，都離你心中的“陽光”更近了一步。
師：的確，優(yōu)美的語言所激發(fā)出的生動情感，可以凈化人的心靈，陶冶人的情操；而生動的旋律與歌詞的完美配合使歌曲要表達的情感得以淋漓盡致地顯現(xiàn)，滋養(yǎng)一代又一代人。讓我們運用音樂的知識，來賞析一首首熟悉的歌曲。
結(jié)合下述課堂實錄，下面理解不準確的是（ ）。，
A．語文學習是在不斷地內(nèi)視、發(fā)現(xiàn)、理解已有的生活體驗及其意義；而已有的生活體驗也在不斷地解讀語文，生活體驗愈豐富，愈能從不同的角度和深度進入語文并掌握語文。本次活動，把語文學習與生活體驗相聯(lián)系，互補共效，獲得了雙倍的意義
B．有的同學選擇的歌曲既是流行音樂，又是一首情歌，教師應該適當引導，讓學生去欣賞更高雅的音樂
C．本次活動引導學生品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，可以提高學生的語言欣賞能力
D．突破狹隘的語文學科界限，大膽在語文學習中引入淺顯的音樂欣賞，實現(xiàn)語文學科向其他領(lǐng)域的合理與適度滲透
14、閱讀下面綜合性學習《我是誰》的教學設計，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)。
活動流程：
下面對畫線部分的理解不正確的是（ ）。
A．教學目標清晰明確，能夠針對學生實際情況來進行設置
B．通過影視作品的導人，別具一格，而且能夠激發(fā)學生興趣
C．通過評分規(guī)則，能夠給予學生方向性的指導，使整個綜合性活動規(guī)范、有序
D．綜合性學習重在參與，不存在最佳之說，所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余
15、學習完《桃花源記》之后，教師給學生布置了一篇小作文，要求寫一寫“我心目中的桃花源”，以下是學生作業(yè)中的部分摘抄，其中理解有偏差的是（ ）。
A．陶淵明的“世外桃源”表達的是對現(xiàn)實的不滿，以及對理想的追求
B．桃花源被武陵人意外發(fā)現(xiàn)，又神秘地消失，作者可能在暗示桃花源在現(xiàn)實中是不存在的
C．桃花源對于中國人來說，更多的是一方精神的凈土
D．桃花源只是失敗者逃避現(xiàn)實的港灣，是陶淵明懦弱妥協(xié)的借口專題推薦：2014年各學科教學能力試題 深入考點
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