1、學(xué)習(xí)完《論語(yǔ)十則》，老師向?qū)W生解釋了通假字的概念，下列選項(xiàng)中，不含有通假字的一項(xiàng)是（ ）。
A．學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎
B．學(xué)而不厭，誨人不倦
C．默而知之
D．溫故而知新
2、教師在講授朱自清的《春》時(shí)，介紹朱自清的相關(guān)知識(shí)，下列哪一項(xiàng)不正確?（ ）
A．1919年2月，朱自清出版他的處女詩(shī)集《睡吧，小小的人》
B．朱自清以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩
C．主要作品有《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》
D．朱自清一生共寫(xiě)了約計(jì)800余萬(wàn)字的作品，被稱(chēng)為“人民藝術(shù)家”
3、以下作為陶淵明《五柳先生傳》的教學(xué)難點(diǎn)最恰當(dāng)?shù)氖牵ā 。?BR>A．積累優(yōu)美的文言詞句，體會(huì)文章的精妙之處
B．體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，領(lǐng)會(huì)五柳先生安貧樂(lè)道的精神
C．理解古代人物傳記的寫(xiě)法及特點(diǎn)
D．理解有關(guān)文言詞語(yǔ)的含義
4、教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，教師先按照詩(shī)的意境展現(xiàn)出秋郊夕照、游子瘦馬的景象，以幫助同學(xué)們記憶。這種教法屬于背誦法中的（ ）。
A．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)
B．利用課文畫(huà)面
C．遵循寫(xiě)作順序
D．限時(shí)強(qiáng)制記憶
5、在學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》時(shí)，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生課下收集愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，第二天在課堂上朗讀展示。第二天學(xué)生們朗讀了艾青的《我愛(ài)這土地》、郭沫若的《爐中煤》等，課堂反映非常好。對(duì)這位教師的作業(yè)布置，以下評(píng)價(jià)不正確的是（ ）。
A．該教師的作業(yè)布置能夠聯(lián)系課堂內(nèi)外，注重知識(shí)的積累
A．?dāng)[脫了單純的課后習(xí)題，改進(jìn)形式，增加了作業(yè)的趣味性
B．強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力
C．喚起學(xué)生做作業(yè)的積極性，提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性
6、閱讀《我的叔叔于勒》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。
師：菲利普夫婦在意外遇到于勒時(shí)言行神態(tài)如何?其態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么?請(qǐng)大家把表現(xiàn)菲利普夫婦言行神態(tài)變化的詞句都找出來(lái)。
生：如我的父親“臉色煞白，兩眼呆直”，母親“神色張皇，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人
挨近我們”!
師：找得非常好，下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)朗讀一下這幾句臺(tái)詞。
(陸續(xù)叫的幾個(gè)同學(xué)都沒(méi)把母親那暴怒的語(yǔ)氣讀出來(lái))
生：老師給我們范讀一下吧!
教師課前并無(wú)這個(gè)準(zhǔn)備，一時(shí)顯得比較尷尬，學(xué)生們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)。但這位教師并沒(méi)有拒絕，而是迅速調(diào)整狀態(tài)，接著便進(jìn)入角色，用氣急敗壞的、暴怒的、低沉的聲調(diào)讀道：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的……”讀完后，學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲。
對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄的評(píng)價(jià)，不正確的是（ ）。
A．教師精心備好的一節(jié)課，結(jié)果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問(wèn)題而影響教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟的現(xiàn)象，教學(xué)效果不盡如人意
B．教師富有應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智，能夠應(yīng)對(duì)偶然事件，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行
C．課堂教育教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程，這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)不充分
D．課堂突發(fā)事件的處理，能夠很好地檢驗(yàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)和各方面能力
7、教學(xué)《云南的歌會(huì)》之前，教師讓學(xué)生先看看這個(gè)單元的單元導(dǎo)語(yǔ)以及這篇課文開(kāi)頭的閱讀介紹，以了解本文的相關(guān)背景知識(shí)。這在現(xiàn)代語(yǔ)文教材中屬于哪一個(gè)系統(tǒng)?（ ）
A．知識(shí)系統(tǒng)
B．課文系統(tǒng)
C．作業(yè)系統(tǒng)
D．助讀系統(tǒng)
8、教師在近一段時(shí)間的作文批改中，發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)愛(ài)使用成語(yǔ)，可是常常出現(xiàn)成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。于是安排了一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課——“啄木鳥(niǎo)啄錯(cuò)題”，以下句子中，成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A．我們必須用自己的雙手從事建設(shè)，爭(zhēng)取美好的理想早日實(shí)現(xiàn)，絕不能守株待兔，妄想坐享其成
B．就在這千鈞一發(fā)、迫不及待之際，一條人影直撲入火海
C．多愁多慮多煩多惱，都是庸人自擾
D．他很有才華，但恃才傲物，同事們都不喜歡他
9、閱讀《黔之驢》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。
師：大家一定記得有這樣一首詩(shī)：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這是唐朝詩(shī)人柳宗元的《江雪》，這首小詩(shī)為身在南國(guó)的人們描繪了一幅絕美的雪景，今天就讓我們走進(jìn)他的另一篇比較著名的文章《黔之驢》，看看作者又會(huì)給我們帶來(lái)哪些驚喜和啟示。
(課文講解部分略)
師：文中寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程分為六個(gè)層次，請(qǐng)找出各層次中表明虎的心理的詞語(yǔ)。
師：剛才大家都在認(rèn)真思考，下面我們看下你們總結(jié)的對(duì)不對(duì)(出示幻燈片答案)，請(qǐng)大家將答案記下來(lái)。
師：虎開(kāi)始為什么害怕驢?
生：因?yàn)橐婚_(kāi)始以為它很厲害。
師：虎后來(lái)為什么吃掉驢?
生：因?yàn)榛⒖闯鲶H的本領(lǐng)不過(guò)如此。
師：既然驢的本領(lǐng)只不過(guò)如此，用一個(gè)成語(yǔ)表示是什么?
生：黔驢技窮。
師：黔驢技窮多用于貶義，借指僅有的一點(diǎn)本領(lǐng)也用完了。請(qǐng)幾位同學(xué)給這個(gè)成語(yǔ)造句。
生：小明夸大海口說(shuō)他會(huì)修理電視。等到他家的電視真的壞了，他黔驢技窮，束手無(wú)策。
師：造得非常好，希望大家都能學(xué)一點(diǎn)真本事，硬功夫，千萬(wàn)不要被人說(shuō)黔驢技窮哦。
關(guān)于上述教學(xué)片段，下面評(píng)價(jià)不正確的是（ ）。
A．教師在課堂導(dǎo)入時(shí)引入了學(xué)生熟悉的作者詩(shī)詞，自然流暢地導(dǎo)入新課，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的熱情
B．通過(guò)提問(wèn)層層深入，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“黔驢技窮”的本質(zhì)，為學(xué)習(xí)該成語(yǔ)做好鋪墊
C．學(xué)習(xí)完成以后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)造句進(jìn)一步鞏固，課堂講解和練習(xí)結(jié)合緊密。
D．教師最后的玩笑有點(diǎn)跑題，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重
10、教學(xué)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，教師推薦莫泊桑的其他作品以供大家課后閱讀。下列作品不適合推薦的是（ ）。
A．《麥琪的禮物》
B．《遺產(chǎn)》
C．《項(xiàng)鏈》
D．《福樓拜家的星期天》
11、以下是某教師教學(xué)完《從百草園到三味書(shū)屋》后出的一些練習(xí)題，請(qǐng)按要求答題(畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)。
對(duì)以上四道習(xí)題評(píng)價(jià)不正確的是（ ）。
A．這種閱讀原著法可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，不失為一種好方法
B．這種結(jié)合課文定下開(kāi)頭句再續(xù)寫(xiě)的方法，既有趣又能擴(kuò)散學(xué)生的思維
C．這道題目設(shè)計(jì)非常容易演變?yōu)楹?jiǎn)單的造句，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練
D．這個(gè)練習(xí)可以使學(xué)生了解以景襯情、借景抒情的寫(xiě)法，能使練筆的文章語(yǔ)言多味且含蓄
12、 閱讀《寓言四則》的教學(xué)片段，按要求答題。
教學(xué)《寓言四則》時(shí)，教師沒(méi)有單純地進(jìn)行課文講解，而是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)
練。比如學(xué)習(xí)第一則寓言《赫爾墨斯與雕像者》時(shí)，分析完寓言之后，教師要求學(xué)生用幾句話對(duì)赫爾墨斯進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)，把他聽(tīng)了雕像者的話之后的尷尬神態(tài)和內(nèi)心感受寫(xiě)出來(lái)，并以四人為一組，選出寫(xiě)得精彩的進(jìn)行朗讀，然后由一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。
一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：赫爾墨斯聽(tīng)了雕像者的話，呆住了，站在那里一動(dòng)不動(dòng)，眼睛瞪得特
別大，羞紅著臉，像胡蘿卜一般。他結(jié)結(jié)巴巴地問(wèn)道：“你……沒(méi)有……搞……錯(cuò)……錯(cuò)……
吧?”雕像者生氣地說(shuō)：“難道你想讓他值一個(gè)銀元?”赫爾墨斯無(wú)話可說(shuō)，他拖著沉重的步子，踉踉蹌蹌地往外挪，頭也不回地走了。
另一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：赫耳墨斯聽(tīng)了，像個(gè)泄了氣的皮球，全身顫栗，臉如死灰，恨無(wú)地
洞可鉆。商人見(jiàn)他發(fā)呆，就說(shuō)：“嫌貴?你如果存心要買(mǎi)，我就還便宜一點(diǎn)，送兩個(gè)赫耳墨斯給你，你總算滿意了吧!”赫耳墨斯由羞變怒，他生氣地沖進(jìn)店鋪，將自己的雕像全部砸爛。商人見(jiàn)狀，和他扭打在一起……
第二則寓言是《蚊子和獅子》，學(xué)完故事后，教師同樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，要求他們把自己設(shè)想成蜘蛛，在抓到蚊子后，對(duì)蚊子說(shuō)一句很有意味的話，表達(dá)蜘蛛當(dāng)時(shí)所特有的幸災(zāi)樂(lè)禍的心情。
有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“哈，真逗!蚊子先生，你剛才不是還手舞足蹈嗎?現(xiàn)在怎么又悲哀起來(lái)了呢?看你那高興勁兒，我就知道你會(huì)成為我的午餐的，真是活該!”
另一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我的大英雄，你不要哭嘛!我餓了一天，頭暈眼花，而你在戰(zhàn)勝獅
子后，又甘愿犧牲自己，讓我飽餐一頓。一天之中，你做了兩件了不起的大事，你就是死了，也還是英雄啊!”
對(duì)上述教學(xué)片段的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的是（ ）。
A．七年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作方面還處于起步階段，他們對(duì)作文有明顯的畏懼感，這位教師沒(méi)有采用教材中設(shè)計(jì)的作文練習(xí)，而是獨(dú)辟蹊徑，無(wú)疑會(huì)增加寫(xiě)作難度，不利于減弱學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理
B．閱讀課就是閱讀課，作文課就是作文課，二者雖有聯(lián)系，但界線分明，上閱讀分析課時(shí)，就只進(jìn)行閱讀分析
C．對(duì)《赫爾墨斯與雕像者》的練筆屬于續(xù)寫(xiě)的形式，又是片斷描寫(xiě)，順著文章的思路而來(lái)，容易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
D．這種片段式的練習(xí)缺乏系統(tǒng)性，不利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力
13、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言詞“名詞意動(dòng)用法”的現(xiàn)象。下列選項(xiàng)適合作為例子的是（ ）。
A．其聞道也固先乎吾，吾從而師之
B．去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏
C．將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳
D．日削月割，以趨于亡
14、某版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元收錄的都是一些追問(wèn)求知的論述性文章，如《中國(guó)人失去自信力了嗎》《應(yīng)有格物致知精神》等，為了讓學(xué)生更好地理解論述文章和論述語(yǔ)言，教師在上課前，講解了一些關(guān)于論述文的知識(shí)。如議論文一般會(huì)有論點(diǎn)、論據(jù)等，其中論據(jù)又分為理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)等。下列是學(xué)生舉出的一些理論論據(jù)，其中理解不正確的是（ ）。
A．“書(shū)中自有黃金屋”
B．“寶劍鋒從磨礪出”
C．“司馬光砸缸”
D．“冰取之于水而寒于水”
15、《駱駝祥子》講述了舊北京人力車(chē)夫的辛酸故事，也是老舍自己最鐘愛(ài)的作品，每當(dāng)他談到祥子的時(shí)候，總好像不是他虛構(gòu)的人物，而是他的一位至親好友。下列關(guān)于這本小說(shuō)的描述錯(cuò)誤的是（ ）。
A．祥子來(lái)自農(nóng)村，他老實(shí)健壯，小說(shuō)名字之所以叫《駱駝祥子》，因?yàn)樗麍?jiān)忍如同駱駝一般
B．祥子省吃儉用的第一輛車(chē)被大兵搶走了
C．祥子和虎妞結(jié)婚后，又買(mǎi)了一輛車(chē)，但是因?yàn)榛㈡るy產(chǎn)而死，祥子只好把車(chē)賣(mài)了安葬虎妞
D．雖然經(jīng)歷種種打擊，但是祥子依然滿懷信心，懷揣著有一輛自己的車(chē)的夢(mèng)想專(zhuān)題推薦：2014年各學(xué)科教學(xué)能力試題 深入考點(diǎn)
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