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第一部分 教師職業(yè)理念
教師資格證考試教材中，考試知識點繁多，考生們往往抓不住重點，233網(wǎng)校-教師資格證考試網(wǎng)特針對小學教師資格證考試《綜合素質(zhì)》第一章教育觀考點進行了精析，另外，還附上本章節(jié)的歷年教師資格證考試真題，幫助廣大考生順利備考！告別盲目備考，講師為你講解90%核心考點，立即試聽>>
小學教師資格證考試《綜合素質(zhì)》考點精析：第一章 教育觀
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素質(zhì)教育 |
提出 |
《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》(1999年)——將素質(zhì)教育確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠方針 | |
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內(nèi)涵 |
1．面向全體學生；2．促進學生全面發(fā)展；3．促進學生個性發(fā)展；4．以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(素質(zhì)教育的時代特征) | ||
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特點 |
全體性；全面性；基礎(chǔ)性；主體性；發(fā)展性；合作性；未來性 | ||
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任務(wù) |
1．身體素質(zhì)；2．心理素質(zhì)；3．社會素質(zhì)(政治、思想、道德、業(yè)務(wù)、審美、勞技等) | ||
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核心 |
創(chuàng)新能力的培養(yǎng) | ||
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實施 |
對象 |
幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各級各類教育；學校教育、家庭教育和社會教育等各方面 | |
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途徑 |
1．德育為先，五育并舉；2．把握課改精神，實踐“新課程”；3．課程教學以外的各種學校管理、教育活動，重點是班主任 | ||
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運用
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誤區(qū)
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1．不要“尖子生”(對面向全體學生的誤解)； | |
小學教師資格證考試《綜合素質(zhì)》考試真題：第一章 教育觀
1.改革評價方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一，其核心價值取向是( )。【2012年上半年中、小學真題】
a.綜合性取向
b.選拔性取向
c.發(fā)展性取向
d.同一性取向
【答案】c
【解析】在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中有明確的表述：“建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。”
2.在一堂數(shù)學課上，同學們就其中延伸出來的一個新概念發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見。此時，老師應(yīng)采取的合理措施是( )。【2012年上半年中小學真題】
a.因勢利導(dǎo)，鼓勵學生課后探究
b.及時干預(yù)，強行制止學生爭論
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c.暫停教學，即時請教專業(yè)人員
d.不加干預(yù)，讓學生繼續(xù)爭論
【答案】a
3.每當學生請教課堂上沒聽懂的問題時，李老師總是批評學生沒有用心聽講，而雷老師則會耐心地給學生解答。兩位老師的不同做法反映了( )。【2012年上半年中小學真題】
a.職業(yè)知識的差異
b.職業(yè)理念的差異
c.職業(yè)能力的差異
d.職業(yè)認同的差異
【答案】b
4.對于課堂上能引發(fā)爭議的問題，高老師總是事先進行試驗，檢驗各種假設(shè)，這突出體現(xiàn)了高老師具有( )。【2013上半年小學、幼兒園】
a.求真務(wù)實的精神
b.團隊協(xié)作的意識
c.獨立自主意識
d.人文關(guān)懷意識
【答案】a
5.對于學習困難的學生，優(yōu)秀教師總是能給耐心地進行個別輔導(dǎo)，支撐他們這樣做的關(guān)鍵因素是其( )。【2013上半年小學、幼兒園】
a.敬業(yè)精神
b.教學水平
c.知識水平
d.教學風格
【答案】a
【解析】教學風格是在一走的教學理念指導(dǎo)下，教師經(jīng)過長期教學實踐而形成的，符合自身個性的教學方式、方法和技巧的獨特結(jié)合。比如有理智型、情感型、幽默型、技巧型等等
6.針對環(huán)境污染，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫保護環(huán)境學生讀本，這體現(xiàn)了張老師是( )。
【2012下半年小學、幼兒園】
a.課堂教學組織者
b.課堂教學建設(shè)者和開發(fā)者
c.學生學習指導(dǎo)者和促進者
d.課堂教學管理者
【答案】b
【解析】張老師帶領(lǐng)本組老師編寫讀本，體現(xiàn)了張老師在教育教學方面的研究能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀下，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。故選b。
7.材料：
星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進教堂，笑容滿面地對同學們說：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節(jié)語文課讓我們一起走進雪的世界，好好玩一下吧!”學生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，王老師也和學生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對……下課時間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務(wù)是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務(wù)。”后來，學生們根據(jù)自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。
問題：請從教育觀的角度，評析王老師的教學行為。(14分)
【2012年上半年中小學真題】
【答案】王老師的行為符合新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體，王老師通過帶領(lǐng)學生走出教室、走進大自然去對雪景進行細致觀察，直觀感知，獨立地分析、探索來實現(xiàn)寫作的目標，讓學生主動地、自覺自愿地學習。
在此過程中，教師完全承擔著學生學習促進者的角色，不是將自己的教師意志強加于學生之上，而是照顧學生的情緒與主觀體驗，尊重學生的人格，幫助學生建立學習興趣，從而使學生獲得自然知識、寫作技能以及對自然美景的熱愛之情。
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