二、材料分祈題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30、材料：

　　王老師教六年級(jí)語(yǔ)文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實(shí)要批改堆積如山的 作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。

　　一天下午放學(xué)前，王老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會(huì)怎么樣呢?就叫“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計(jì)的嗎?同學(xué)們感 到既新鮮又激動(dòng)。

　　第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打幵了那一份份作業(yè)，著實(shí)吃了一驚!有“老師， 我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說(shuō)我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會(huì) 設(shè)計(jì)方案，有顯示個(gè)性的硬筆書(shū)法，有的干脆是一幅自畫(huà)像……看著這些豐富多彩的作業(yè)， 王老師激動(dòng)不已!這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計(jì)的，那里有學(xué)生的坦誠(chéng)和率真，有 學(xué)生的希望、喜悅、煩惱的困惑，還有他們對(duì)美的理解和對(duì)是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造 和智慧的火花，是師生之間與心的交流。

　　當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時(shí)，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書(shū)包的習(xí)慣， 而是迫不及待地翻幵作業(yè)本，品味著老師批改的一字一句◊借此時(shí)機(jī)，王老師指導(dǎo)學(xué)生把“自 設(shè)作業(yè)”和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

　　以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根◊王老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文 的興趣更濃了。

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示◊ (14分)

　　31、材料：

　　小威和小蕊是蔣老師班的一對(duì)孿生兄妹，可是，他們兄妹二人的關(guān)系4卩并不那么融洽， 在一篇題為〈< 我的煩惱》的作文中，妹妹小蕊這樣寫(xiě)道：“我最大的煩惱，便是一直和哥哥 在同一個(gè)班，在家里的情形已經(jīng)讓我難以忍受了，沒(méi)想到在學(xué)校還是這樣!”

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　　看到這段話，蔣老師很是疑惑，找小蕊談心靡，才明白事情的來(lái)龍去脈。因?yàn)榧依镉袃?個(gè)孩子，父母便對(duì)他們時(shí)時(shí)進(jìn)行比較，引導(dǎo)兩人凡事必競(jìng)爭(zhēng)。每次考試后，成績(jī)好的可以得 到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而落后者卻一無(wú)所有，小蕊一直很努力，成績(jī)也不錯(cuò)，但大多數(shù)時(shí)候總落后 一點(diǎn)兒。看著哥哥時(shí)常獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而自己卽只能生活在哥哥的光環(huán)之下，嫉妒幵始滋長(zhǎng)，并 對(duì)哥哥產(chǎn)生了一肚子怨氣◊她固執(zhí)地認(rèn)為，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的， 哥哥簡(jiǎn)直太可惡了!

　　因?yàn)榧刀剩瑹o(wú)論在家里還是學(xué)校，小蕊都變著法子與小威作對(duì)，經(jīng)常搞一些惡作劇◊比 如把小威寫(xiě)完的作業(yè)撕掉，偷偷把他的課本、文具藏起來(lái)，在同學(xué)中說(shuō)小威的壞話等等◊久 而久之，兩人的關(guān)系越來(lái)越緊張◊看到這對(duì)孿生兄妹整天像仇人一樣，他們的父母也感到非 常舌惱。

　　蔣老師該怎么做呢?

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，為蔣老師出謀劃策。(14分)

　　32、材料：

　　在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個(gè)重復(fù)和變化的問(wèn)題：只有重復(fù)而無(wú)變化，作用就必然單調(diào)枯 燥;只有變化而無(wú)重復(fù)，就容易陷于散湯凌亂。

　　重復(fù)與變化的統(tǒng)一，在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無(wú)數(shù) 建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復(fù)運(yùn)用咅種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分作為取得藝術(shù)效果的重 要手段之一。

　　歷史中最杰出的一個(gè)例子是北京的明清故宮◊從天安門(mén)到端門(mén)、午門(mén)是一間間重復(fù)著的 “千篇一律”的朝房◊再進(jìn)去，太和門(mén)和太和殿、中和殿、保和殿成為一組的“前三殿”與 乾清門(mén)和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復(fù)，就更像樂(lè)曲中 的主題和“變奏”;每一座的本身是許多構(gòu)件和構(gòu)成部門(mén)(成句、樂(lè)段)的重復(fù);而東西兩 側(cè)的廊、廡、樓、門(mén)，又是比較低微的，以重復(fù)為主但亦有相當(dāng)變化的“伴奏” ◊然而整個(gè) 故宮，它的每一個(gè)組群，每一個(gè)殿、閣、廊、門(mén)卻全部都是按照明清兩朝工部的“工程做法” 的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫(huà)、雕飾也盡如此，都是無(wú)盡的重復(fù)，我們完全可以說(shuō) 它們“千篇一律”。但是，誰(shuí)能不感到，從天安門(mén)一步步走進(jìn)去，就如同罝身于一幅大‘_手卷 里漫步;在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也連續(xù)著動(dòng)'那些殿堂、樓門(mén)、廊院雖然制作方法千 篇一律，然而每走幾步，前瞻后顧，左睇右盼，那整個(gè)景色，輪廓、光影，卻都在不斷地改 變著;一個(gè)接看一個(gè)新的畫(huà)面出現(xiàn)在周?chē)ё內(nèi)f化◊空間與時(shí)間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一 在北京故宮中達(dá)到了最高的成就。

　　翻幵一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群，一條街道或者一個(gè)廣場(chǎng)，往往 都以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝◊說(shuō)是千篇一律，卽又千變?nèi)f化，每一條街都是一 軸“手卷' 一首“樂(lè)曲”。千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要作用。(摘編自 梁思成《千篇一律與千變?nèi)f化》

　　問(wèn)題：

　　(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系。(4分)

　　(2〉簡(jiǎn)要分祈北京故宮的建筑在“千篇一律”與“千變?nèi)f化:結(jié)合中取得的藝術(shù)效果。(10分)

　　考試真題：11月1日教師資格證考試真題及答案

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