一、單項選擇題(共29題，每題2分)
1.何老師經常要求班里的學困生在課間操時去他辦公室補課。何老師的做法:
A.恰當,有利于營造學習氛圍
B.不恰當,不利于學生全面發展
C.恰當,有利于提高學習成績
D.不恰當，不利于學生均衡發展
參考答案：B
參考解析：素質教育強調人的全面發展。何老師利用課間操時間為學生補課，占用了學生的休息和活動時間，不利于學生全面發展。故正確答案為B。
2.有教育家提出，學習應“以兒童自己的沖動為起點，以達到最高水平為目的”。這是因為學生的發展具有()
A.順序性
B.不平衡性
C.能動性
D.互補性
參考答案：C
參考解析：學生的能動性主要指學生在認知活動中所表現出來的一種自覺、積極和主動的特征。“以兒童自己的沖動為起點”就是以兒童的求知欲和興趣為起點，讓學生積極主動的發展，激發學生內在動力，故正確答案為C。
3.在某校延續多年的“教研沙龍”活動中，老師們積極參與，討論教學中的熱點、難點問題，在相互啟發中不斷尋找新的教研生長點。下列對該案例中教師角色描述不恰當的是()
A.研究者
B.合作者
C.管理者
D.學習者
參考答案：C
參考解析：新課程背景下教師角色的轉變體現在：從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者;從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發者;從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者;從學校與社區的關系看，教師是社區型開放的教師。
題目中“老師們積極參與，討論教學中的熱點、難點問題”體現了合作者的角色，“在相互啟發中不斷尋找新的教研生長點”體現了研究者和學習者角色。故C錯誤。
4.孟老師說:“不能用同樣的水準要求學生，也不能揠苗助長，我一直都堅定不移地相信學困生是‘遲開的花朵'，早晚都會開放。”下列選項中與孟老師的說法不一致的是()
A.注重學生發展的整體性
B.關注到學生具有差異性
C.注重學生發展的順序性
D.關注到學生具有發展性
參考答案：A
參考解析：“不能用同樣的水準要求學生”體現了關注學生的差異性，“不能擅苗助長“體現體現了關注學生發展的順序性，"我一直都堅定不移地相信學困生是‘遲開的花朵'，早晚都會開放”體現了關注學生的發展性。題干并沒有體現注重學生的整體性，故選A。
5.國務院常務會議的組成人員不包括()
A.總理、副總理
B.各部部長
c.國務院秘書長
D.國務委員
參考答案：B
參考解析：根據《憲法》第八十八條 總理領導國務院的工作。副總理、國務委員協助總理工作。 總理、副總理、國務委員、秘書長組成國務院常務會議。總理召集和主持國務院常務會議和國務院全體會議。故國務院常務會議組成人員由總理、副總理、國務委員、秘書長組成。不包括各部部長，故正確答案為B。
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