二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
一年一度的主題班會活動即將開始。為了響應國家的號召，推進素質教育，張老師決定在班上組織一次全員參與的特長展示活動，但是曉敏覺得自己沒有什么特長，因此一直沒有報名。
張老師找到曉敏，問她為什么沒有報名。原來曉敏的父母離異，自己隨著母親幾經輾轉來到這個陌生的城市，每天幫媽媽做家務，沒有什么朋友，更沒有時間學習什么“特長”。張老師了
解到這一情況后，鼓勵曉敏展示自己做家務的技能。
展示活動當天，張老師鄭重地請曉敏表演切土豆。在大家好奇的目光中，曉敏靈巧有力地在案板上下舞動。很快，土豆絲就切好了，細如發絲。同學們都情不自禁地鼓起掌來，曉敏感到十分自豪與開心，
從那以后，曉敏不再因為自己沒特長而自卑，反而變得自信多了。她主動和同學們交起了朋友，臉上總是掛滿甜美的笑容。張老師還注意到她肯吃苦、愛勞動的優點，推薦她擔任班上的衛生委員。曉敏的表達能力、組織能力都得到了很大提升。
問題：
請從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。(14分)
張老師的做法恰當合理，符合新課程改革背景下學生觀的具體要求。
首先，學生是發展的人，是具有巨大發展潛能的。材料中，張老師發現曉敏不主動參加集體活動，而且也沒有什么朋友。張老師沒有指責和放棄曉敏，而是主動了解曉敏的情況。這說明張老師能夠認識到學生是處于發展中的人，是具有巨大發展潛能的。
其次，學生是獨特的人，具有自身的獨特性。材料中，張老師了解曉敏的情況之后，因勢利導，鼓勵曉敏展示自己切土豆的特長，使曉敏變得更加有自信，還交到了很多朋友。這說明張老師能充分地認識到學生是獨特的人、具有自己的獨特性;能充分發掘每一位學生的優點和特長。促進每一位學生的發展。
因此，作為教師，我們要具備“以人為本”的學生觀，要做到“一切為了每一位學生的發展”。正是因為學生是發展中的人，是獨特的人，所以老師要善于觀察學生的特點，主動與學生交流，發揮學生的長處和優點，使每一位學生都能得到最好的發展，
31.材料：
語文教師王老師對待教學工作認真負責，勤勤懇懇，從不搪塞敷衍學生。
學生作文水平參差不齊，但是不管是多差的作文，即使深夜了，他也會詳細批注，對于明顯不當的地方第二天還會與學生一對一糾正。曾經有位學生在作文中寫到父母每天吵架，自己很是傷心，所以上課也聽不進去，學習也總是提不起興趣。王老師看到這篇作文后，特意找這位學生了解情況，并與家長及時溝通。王老師婉轉地向家長表達了孩子的內心想法，希望學生的家長能給予學生更多的關注，不要在孩子面前吵架。家長了解后行為改變了很多。此事過后，王老師了解到家庭對孩子學習的重要影響，便積極學習家庭教育知識以及家庭教育理念。學習之后常常與同事、家長分享，并在學校組建了家庭教育研討會。
問題：
請從教師職業道德的角度，評析王老師的教育行為。(14分)
王老師的教育行為符合教師職業道德規范的要求，值得我們學習。
首先，王老師的教育行為體現了愛崗敬業的職業道德規范。愛崗敬業要求教師對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。材料中，王老師對于學生的作文，每本都會認真看，即使深夜了，也會詳細批注，對于明顯不當的地方第二天還會與學生一對一糾正是愛崗敬業的表現，
其次，王老師的教育行為體現了終身學習的職業道德規范。終身學習要求教師要潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。材料中，王老師能夠樹立起終身學習的意識，潛心鉆研家庭教育知識，并積極組織家庭教育研討會正是終身學習的表現。
再次，王老師的教育行為體現了關愛學生的職業道德規范。關愛學生要求教師能夠關心愛護學生，促進學生全面發展。材料中，當學生訴說自己的不快之事時，王老師能夠及時和家長進行溝通，關心學生的情感體驗正是關愛學生的表現，
最后，王老師的教育行為體現了為人師表的職業道德規范。為人師表要求教師關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。材料中，王老師積極和家長進行溝通，并且在學習家庭教育知識后將家庭教育理念與同事、家長分享，并在學校組建了家庭教育研討會正是為人師表的表現。
因此，作為教師，我們應該向王老師學習，對待教學工作認真負責、勤勤懇懇，與家長多溝通，促進學生全面發展。
32.材料：
五四運動出現了一批狂飆突進的猛將，如陳獨秀、胡適、錢玄同、蔡元培、李大釗、魯迅和周作人等。這些人站在時代的前列，高舉文化批判的旗幟，面對中國系統而頑固的舊文化和舊禮教，指出它阻礙前進的保守性，以驚電迅雷的氣勢進行掃蕩，從而開辟出一條通往光明的新路。他們的勇氣和激情，產生于中國內憂外患的現實，產生于現實中的污垢和血腥。他們是登高一呼從者如云的英雄式的人物。他們的膽略和氣魄，至今尚使我們為之氣壯!這些先行者，他們給中國社會送來一劑療救病癥的“藥”，這藥是治“心”的，是“醒魂藥”。他們繼承了前人奮斗的遺產，這里有戊戌變法和辛亥革命的遺產。但他們推出的新文化和新文學，卻是他們的前人所未曾造出的成功。
冰心不是這類英雄式的人物，她更“平常”。但她響應了和參與了這種英雄業績的創造和建設。她和五四那一代人有一種共同的性格，那就是反抗和批判。他們同樣是新時代和新潮流的推動者。他們共同完成了中國二十世紀偉大的精神革命。偉大的五四精神其實質在對舊文化和舊禮教的抗爭。但五四并非一味地“破壞”，它有鮮明的建設精神；五四也并非一味地“激烈”，它的本質是溫情的和人性的。這些本質在那些猛將身上，是隱藏著的潛伏著的，而在另一類“非猛將”如冰心這樣的人身上。則成為一種非常明顯確定的品質。
這是充滿幻想和想象力的一代人。他們從中國悠久的傳統中走來，而又不滿并質疑那一切。但在他們的創造中卻又融進了、并更新了其中有益的養分。他們未曾因批判和反抗而造成文化的“斷裂”，相反，他們更生了中國文化，他們使自己成為中國最豐富和最有創造力的一代人。
這個讓人景仰的隊伍中，走著我們的冰心先生。她是最先覺悟的那些女性中的一位。她接受中國傳統的熏陶，她又接受了教會的和美國式的教育。中西、古今文化的交匯和融合，在她那里造出了奇跡。她起步于“問題小說”的寫作，成為“文學研究會”的中堅，她的創作服膺于“為人生”的理想；她受泰戈爾的啟發，首創“隨感式”的無題小詩，發起和倡導了中國新詩史的”小詩運動”；她用通訊的方式寫散文，她的《寄小讀者》開辟了散文的新天地，一種嶄新的抒情文體在她的筆下誕生；冰心還是新文學中的兒童文學的元老式的人物，也是兒童文學的熱情的支持者和實踐者。
冰心畢生都在這樣地辛勤地創造著，直到生命的晚年，她都沒有放下她所鐘情的手中的筆。而且愈到晚年，她性格中潛藏的剛烈之氣愈為顯揚。身居郊野，不忘天下，正氣凜然，疾惡如仇。所作短文如《萬般皆上品》《無士則如何》等，競有匕首般的犀利!讓人不敢相信這些文章競出自年近百歲的老人之手!
斗換星移，歲月不居，冰心走完她的百年人生長途，離我們去了。但她在我們的心目中始終是一顆不倦地燃燒著的星，這顆星已燃燒了一百年!她留給我們的是一種我們永遠無法企及的高雅、文采、凜然不可侵犯的尊嚴的精神財富。
(選自謝冕《這顆心燃燒了一百年》)
問題：
(1)第3自然段中說“他們更生了中國文化”，“更生”在文中的含義是什么?(4分)
(2)文中比較了冰心先生和陳獨秀等人的異同，請你加以概括。(10分)
(1)①從傳統中來卻不滿并質疑一切;②在創造中融入更新更有益的養分。
(2)相同：
都有反抗和批判的性格：都是新時代新潮流的推動者。
不同：
陳獨秀等人：狂飆突進的猛將，高舉文化批判的旗幟，面對中國系統而頑固的舊文化和舊禮教。指出它阻礙前進的保守性，以驚電迅雷的氣勢進行掃蕩：溫情的和人性的本質則是隱藏著和潛伏著的。
冰心先生：建設精神溫情的和人性的“五四”本質在冰心那里成為一種非常明顯確定的品質：充滿幻想和想象力，創造了嶄新的抒情文體，是兒童文學的熱情的支持者和實踐者。
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