1．請分析下面教學案例體現的教學原則和教學方法。
一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一課時，為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征，設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。
老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)激發學生的興趣。
老師：他們唱得好不好?
學生：好!
老師：男生和女生哪個組的聲音大?
學生：女生聲音大!
老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?
學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。
老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?
學生：(部分學生已經很快說出女生比男生多4人，還有大多數同學在用各種不同的方法計算)。
老師：(留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數同學都得出結果，隨后提問)你是怎么知道是4的?
學生：比的(學生說出自己比的方法)。
老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們一塊來比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。
2．小翔今年9歲，曾經在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經常大喊大叫，影響其他同學。
他認字能力強、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正確地說一個句子。剛到班級的時候，把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進來了，他也在教室里跑來跑去，還不時拿同學的書本、文具等，經常是整節課因為他的存在而無法進行。當他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。
(1)根據你所學的知識，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問題?為什么?
(2)該如何改善?
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