一、單項選擇題

1.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為小學(xué)兒童處于認(rèn)知發(fā)展的(　　)階段。

A.前運(yùn)算

B.形式運(yùn)算

C.具體運(yùn)算

D.感知運(yùn)動

【參考答案】C

【講師點(diǎn)睛】瑞士心理學(xué)家皮亞杰對兒童的認(rèn)知發(fā)展過程進(jìn)行了深入的研究.他創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序。他認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷的四個階段為：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中具體運(yùn)算階段兒童的年齡大致處于7—12歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號的邏輯思維活動，可以形成一系列的行動心理表象。故本題選C。

2.通過歌訣的形式來記憶二十四節(jié)氣屬于認(rèn)知策略中的(　　)。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精細(xì)加工策略

D.計劃策略

【參考答案】C

【講師點(diǎn)睛】編歌訣是認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)等。本題中用歌訣記憶就屬于記憶術(shù)的子類別。此外，精細(xì)加工策略、復(fù)述策略和組織策略都屬于認(rèn)知策略。選項D是元認(rèn)知策略。

3.袁老師中途接手小學(xué)三年級3班的班主任工作。有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計算量大一點(diǎn)，這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行(　　)。

A.積極的情感教育

B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

C.人際交往教育

D.良好性格的教育

【參考答案】B

【講師點(diǎn)睛】此題是小型的材料分析題。題目中的信息——缺交作業(yè)、不能按時完成、叫苦叫累等關(guān)鍵詞均說明了學(xué)生的意志力水平不高，班主任需要加強(qiáng)對其意志品質(zhì)的教育。

二、、簡答題

簡要回答為什么教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動。

【參考答案】在教學(xué)活動中，教師的教授本質(zhì)上是一種特殊的實踐活動;學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識活動;教學(xué)活動是二者通過一定的中介因素的有機(jī)結(jié)合;二者在教學(xué)中處于不同的地位，各自發(fā)揮著不同的作用。所以教學(xué)活動的本質(zhì)在于它是一種特殊的實踐一認(rèn)識復(fù)合活動。教學(xué)活動的這種特殊的認(rèn)識活動主要表現(xiàn)在：

(1)認(rèn)識的間接性.教學(xué)過程主要是學(xué)習(xí)已有的文化知識.而不是對客觀世界的原創(chuàng)性認(rèn)識，區(qū)別于科學(xué)家的認(rèn)識活動。

(2)認(rèn)識的交往性，教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間以及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動。

(3)認(rèn)識的教育性.教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識既是目的，也是手段。通過認(rèn)識掌握更多的科學(xué)文化知識，同時通過認(rèn)識也能發(fā)現(xiàn)自身的差距和不足。

(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，學(xué)生的個體認(rèn)識區(qū)別于一般的認(rèn)識過程，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

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