小學教師資格《教育教學知識》模塊五 教學設計

【考點詳情】

單項選擇題

1．（　　）是教育技術學最核心的內容。

A．教學設計

B．班級活動

C．學生管理

D．教師專業水平

【答案】A

【解析】教學設計(instructional design)是20世紀60年代末70年代初形成的一項現代教學技術，是教育技術學最核心的內容，亦稱教學系統設計。

2．ADDIE模式中的第二個D指的是（　　）。

A．分析

B．開發

C．設計

D．實施

【答案】B

【解析】學者們普遍認為教學設計過程模式的核心要素包括分析(analysis，A)、設計(design，D)、開發(development，D)、實施(implementation，I)和評價(evaluation，E)，即所謂的ADDIE模式。

3．教學設計最重要的任務是（　　）。

A．編寫教案

B．確立合理、恰當的教學目標

C．設計詳細的教學過程

D．選擇恰當的教學方法

【答案】B

【解析】學校目標既是教學的起點，也是教學的歸宿，確立合理、適當的教學目標是教學設計最重要的任務。

二、簡答題

1．簡述教學設計的依據。

【答案要點】

教學設計的依據

(1)課程標準

課程標準明確了學科在義務教育中的地位、作用，以及學科的性質任務、培養目標，體現出國家對學科教學提出的統一要求，對義務教育階段的教學起重要指導作用。同時，它又是評估和檢查教學質量、考查學生成績與考試命題的重要依據。因此，教師應認真學習和深入領會，明確教學的方向，使教學設計達到規定的統一要求，保證教學的系統性和整體性。

(2)教材

對于教師來說，教材是媒介手段，對教學起著制約作用，教學設計不能脫離教材。對于學生來說，教材是學習的對象，是系統學習知識、培養能力和接受思想教育的重要來源。充分發揮教材的范例作用，可以促進學習遷移。依據教材進行教學設計，要求教師對教材進行創造性處理，變平面的、書本的教學內容為立體的、活動的，包括引進補充教材和信息，以擴展學生的視野，從中接受教育，開發智力，促進學生的能力發展。

(3)教學對象

課堂教學過程的主要矛盾之一是學生已知和未知的矛盾，即學生現有水平與課程標準規定的教學內容要求的矛盾。解決這一矛盾的關鍵在于學生的學習。因此，教學設計一定要從學生的實際水平出發，把握學生認知學習的“最近發展區”，選擇最佳途徑，幫助學生向前發展。

(4)教師

教師是課堂教學工作的主導，既是教學設計者，又是教學實施者，因此教學設計依據自身條件的可行性是一個必要條件。教師的理論修養、專業知識水平和教學技能水平各有差異，教學設計一定要依據自身的條件，審慎地對待自己的長短，充分把握自身的特點和專長，實現既定的教學目標。

(5)現代教學理論

理論的指導是教學設計由經驗層次上升到理性、科學層次的一個基本前提。科學的理論是對教學規律的客觀總結和反映，依據科學的教學理論和學習原理設計教學活動，實際上就是要求教學設計的方案和措施要符合教學規律。教育工作者只有自覺運用科學的理論指導教學設計，才有可能使教學擺脫狹隘的經驗主義，才有條件談論追求教學效果的最優化問題。

(6)系統科學的原理與方法

系統科學的基本原理與方法要求研究者在研究事物的過程中，把研究對象放在系統的形式中，從系統觀點出發，從系統和要素、要素和要素之間的相互聯系和相互作用的關系中綜合地、精確地考察對象，從而取得解決問題的最佳效果。系統方法把重點放在分析客體的整體屬性上，放在其報考的多種多樣的聯系和結構上。教學系統是一個由多種教學要素構成的復雜系統，各教學要素間存在著密切的聯系和多種作用方式，運用系統方法分析課堂教學系統中各因素的地位和作用，使各因素得到最緊密的、最佳的組合，從而優化課堂教學效果，是教學設計的一個基本特征，同時也是教學設計成功與否的關鍵所在。

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