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幼兒園教師資格筆試真題
一、幼兒綜合素質(zhì)真題
1、在組織活動教學(xué)幼兒認(rèn)識圖形時，李老師說：“請小朋友找出教室里有圓形和正方形的物品”，李老師的做法體現(xiàn)的幼兒教育的特點是( )。
A.基礎(chǔ)性
B.整體性
C.淺顯性
D.生活性
A項，基礎(chǔ)性是指幼兒階段是為人生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。
B項，整體性指的是將學(xué)前教育看作是—個完整的系統(tǒng)，保證學(xué)前兒童身心整體健全和諧的發(fā)展，綜合化地整合課程的各要素，實施教育。
C項，淺顯性指的是幼兒教育中的知識點非常簡單，通俗易懂，具有兒童化的特點。
2、磨課時，方老師語重心長地對姜老師說：“這段時間你要開始思考如何將自己所學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行提升，形成自己所擅長的學(xué)科知識易于幼兒理解的教學(xué)組織方式”。這表明姜老師目前所處的專業(yè)階段是( )。
A.自我更新關(guān)注階段
B.生存關(guān)注階段
C.關(guān)注教學(xué)情境階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
B項，“生存關(guān)注”階段，這一階段是教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，他們不僅面臨著由教育專業(yè)的學(xué)生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換，也存在所學(xué)理論知識和具體教學(xué)實踐的“磨合期”，期間需要教師在教學(xué)實踐過程中對理論、實踐及其關(guān)系進(jìn)行反思，以克服對于教學(xué)實踐的不適應(yīng)，新任教師一般處于這一階段。
C項，關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”？“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”？“如何掌握教學(xué)時間”？等。傳統(tǒng)教學(xué)評價集中關(guān)注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。
D項，關(guān)注學(xué)生階段，當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。
3、語言活動課上老師搖著鈴鼓提醒幼兒安靜，可仍然沒有效果幼兒吵吵鬧鬧的，這時候老師緊握空拳，做出望遠(yuǎn)鏡的動作，說：“老師用望遠(yuǎn)鏡望一望，看看哪個小朋友說得最神氣？”孩子們停止了吵鬧，下列對老師的行為表述不正確的是( )。
A.注重教學(xué)示范
B.注重幼兒情緒調(diào)控
C.注重班級管理
D.注重直觀形象引導(dǎo)
B項，侯老師提出問題后，幼兒不吵鬧了，體現(xiàn)了注重幼兒情緒調(diào)控。與題干不符，排除。
C項，侯老師對幼兒提出問題后，孩子們立刻停止了吵鬧，體現(xiàn)了注重班級管理。與題干不符，排除。
D項，侯老師雙手握空心拳，做出望遠(yuǎn)的動作，體現(xiàn)了注重直觀形象引導(dǎo)。與題干不符，排除。
幼兒保教知識與能力真題：
1.幼兒園教師通過記錄幼兒在日常生活，與活動中的表現(xiàn)來分析其心理特點，這種研究方法是 ( )。
A. 觀察法
B. 談話法
C. 測驗法
D. 實驗法
2.下列幾種意外事故，不正確的處理方式是 ( )。
A.有小飛蟲進(jìn)入幼兒眼里，翻開眼皮后用海綿簽輕輕擦去
B.幼兒跌倒后輕微的擦傷，對傷口清洗去污，涂上消毒藥品
C.幼兒鼻內(nèi)進(jìn)了小珠子，豆粒等圓滑異物，用鑷子去取
D.幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后，在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體
3.為保障幼兒身體健康發(fā)育，教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿，這是因為幼兒 ( )。
A.骨骼彈性大，可塑性強(qiáng)，易變形
B.骨骼彈性大，可塑性小，易變形
C.骨骼彈性小，可塑性小，易變形
D.骨骼彈性小，可塑性強(qiáng)，易變形
