30、材料：今天語文課的學習內容是一篇文言課文。上課伊始，老師說：“這篇課文比較長，我們將用兩節課學完”。說完，便轉過身去板書。他剛寫完課文題目，便聽到有同學喊：“報告!”“什么事?”老師問。“老師，我不同意用兩節課的時間學習這篇課文。”喊報告的那位同學站起來說。“為什么不同意呢?”老師和藹地問。“我認為這篇課文雖然長，但語言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細的注解，而且我們已經按照您的要求預習了課文，查閱了很多相關資料，大部分同學應該基本掌握了這篇課文的內容，似乎沒有必要再花兩節課了。”
老師聽了該同學的解釋后，便向大家問道：“你們還有誰贊成他的意見?”結果同學們都贊成。于是．老師說：“很好!我也贊成大家的意見。那我們就用一節課的時間來學習這篇課文吧!”同學們立刻發出滿意的歡呼聲。
請從學生觀的角度．評析這位老師的教學行為。
31、在兒童節前夕，曙光幼兒園受到其他學校的邀請。準備排練節目。華華是曙光幼兒園中班的學生，由于愛好跳舞，向老師申請了參加《我們的祖國是花園》的舞蹈表演。但由于華華害羞，在訓練過程中，由于放不開經常跳錯，不是跟不上其他小朋友的節拍，就是動作不到位，負責訓練的教師，總是當場嚴厲指責華華跳的不對，并斥責說：“怎么有你這么笨的孩子呢．不會跳還報名干什么呢?”最后華華申請退出了舞蹈表演，并告訴家長說不會跳舞也不喜歡跳舞了。
試從職業道德規范的角度，評析這位老師的做法。
32、我原來在幼兒園是個很愛“調皮搗蛋”的人，每次提問都被否定了。記得在幼兒大班時，老師在教古詩《春曉》時我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”當時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環視一下全班同學，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對?”同學們毫不猶豫地答道：“老師對!”當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產生了懷疑。等懂事后，雖然我仍愛思考但卻很少提問了……不像以前那樣“炸刺”了。
請從教師職業行為規范的角度，分析本例中教師的教學行為。作為一名教師應該怎樣對待這樣的事情?
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