三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點，因此，無論什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。（ ）
2．有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。（ ）
3．根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。（ ）
4．人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。（ ）
5．高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。（ ）
6．與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。（ ）
7．非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。（ ）
8．評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。（ ）
9．課堂練習(xí)時，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（ ）
10．教師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。（ ）
11．在認知風(fēng)格中沉思型比沖動型好。（ ）
12．處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，兩者結(jié)合使用會更有效。（ ）
13．根據(jù)對評價結(jié)果的解釋，可以將教學(xué)評價分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價。（ ）
14．布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級是組織。（ ）
15．學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題6分。共12分)
19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾•卡耐基。
1．你怎樣理解“壞孩子”、“差學(xué)生”?（ ）[單選題]
A．差學(xué)生就是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生
B．調(diào)皮搗蛋的孩子就是壞孩子
C．差學(xué)生只是有些方面還沒有達到基本教育要求，但是他們也是可教育的
D．壞孩子、差學(xué)生沒有可取之處，是教育不好的
2．你從這個故事中得到什么啟發(fā)?（ ）[多選題]
A．平等公正地對待每一個學(xué)生，尊重、理解和信任每一個學(xué)生，使其主動接受教育
B．好孩子、優(yōu)等生需要關(guān)愛，壞孩子、差等生更需要教育者的呵護
C．一分為二地看待壞孩子、差學(xué)生，找出教育的切入點
D．給差學(xué)生以高尚的教育愛，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的
(二)(本大題共3小題。第1小題5分。第2、3小題各4分。共l3分)
如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。
請分析：
1．這位教師困惑的主要原因是（ ）。r單選題]
A．學(xué)生思維奇怪
B．社會發(fā)展太快
C．教育思想觀念現(xiàn)代化落后
D．學(xué)校制度不健全
2．教育現(xiàn)代化的核心是（ ）。[單選題]
A．教師素質(zhì)現(xiàn)代化
B．教學(xué)手段現(xiàn)代化
C．學(xué)生觀念現(xiàn)代化
D．教學(xué)制度現(xiàn)代化
3．教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括（ ）。[多選題]
A．教育思想觀念的現(xiàn)代化
B．職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化
C．能力素質(zhì)的現(xiàn)代化
D．學(xué)校制度的現(xiàn)代化
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