三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．課堂內(nèi)存在的各種群體會對個(gè)體的行為產(chǎn)生巨大的影響。（ ）
2．標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分課堂測驗(yàn)更具有隨意性。（ ）
3．闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡單明了的。（ ）
4．懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（ ）
5．艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（ ）
6．個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。（ ）
7．研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（ ）
8．心理健康是絕對的。（ ）
9．教學(xué)活動中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用。（ ）
10．班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（ ）
11．班級越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。（ ）
12．教學(xué)評價(jià)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（ ）
13．新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。（ ）
14．一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎?”和“同學(xué)們怎樣看待我?”等問題時(shí)，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。（ ）
15．具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（ ）
四、情境分析題(共25分)
（一)(本大題共2小題。每小題5分，共10分)
開學(xué)不久，韓老師發(fā)現(xiàn)李華同學(xué)有許多毛病。韓老師心想，像李華這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵(lì)。一次，韓老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，李華很不好意思地找到韓老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”韓老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同．樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽了老師的話，李華高興極了，臉上露出了微笑。
1．案例中，韓老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則?（ ）[多選題]
A．教育的一致性與連貫性原則
B．導(dǎo)向性原則
C．疏導(dǎo)原則
D．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
2．案例中，韓老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育方法?（ ）[多選題]
A．表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法
B．鍛煉法
C．說服法
D．榜樣法
(二)(本大題共3小題，每小題5分。共15分)
扇動一張紙，一個(gè)孩子感到空氣在臉上拂過。過了一段時(shí)間，在有風(fēng)的一天，他感到了風(fēng)。因此他覺得風(fēng)的形成是因?yàn)闃涞幕蝿印?BR>1．你認(rèn)為這種因果表征處于思維發(fā)展的哪一階段?（ ）[單選題]
A．感知運(yùn)動階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
2．兒童心理認(rèn)知四個(gè)階段的發(fā)展論的提出者是（ ）。[單選題]
A．洛克
B．皮亞杰
C．孟子
D．荀子
3．處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（ ）[多選題]
A．反射
B．客體永恒性
C．能運(yùn)用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物
D．據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象
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