參考答案
一、單項選擇題
1．B【解析】生理自我基本成熟的時間在3歲左右。
2．B【解析】一般認為，小學四年級是由形象過渡到抽象的關鍵期。
3．A【解析】程序教學是一種個別化的教學方式，根據對學習過程的設想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學機器或程序教材呈現，要求學生作出選擇反應，然后給予正確答案以便核對。它讓學生對所學內容進行積極反應，給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。
4．D【解析】認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。
5．B【解析】負遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用。縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經驗與下位的較低層次的經驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學習間的相互影響，即難度和復雜程度大致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，即將原理、原則和態度具體化，運用到具體的事例中去。可見，B項正確。
6．A【解析】形式訓練說的代表人物是18世紀德國心理學家沃爾夫，理論基礎是官能心理學。認為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓練而整體發展起來，因此被稱為形式訓練說。
7．B【解析】加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年正式系統總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。
8．C【解析】在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。
9．D【解析】問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。
10．C【解析】具體運算階段的兒童可以從多個維度對事物進行歸類。
11．A【解析】學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價/反思過程。
12．C【解析】具體運算階段的兒童認知結構中已經具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。
13．C【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。
14．A【解析】高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。
15．B【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。
二、多項選擇題
1．BCD【解析】1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
2．ABC【解析】A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。
3．ACD【解析】嘗試—錯誤學習的基本規律是效果律、準備律、練習律。
4．ABC【解析】運動技能屬于操作技能。
5．ABCD【解析】心理學家通過分析操作技能形成過程中的動作特點。并從實際出發，整合了有關研究，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。
6．ACDE【解析】班杜拉是社會學習理論的倡導者。
7．ABCD【解析】這四點是布魯巴奇提出的四種反思方法。
8．ABCDE【解析】心理輔導與教學目標一致，要達到學生心理健康，必須遵循面向全體學生、預防與發展相結合、尊重與理解學生、學生主體性、個別化對待等原則。
9．ABD【解析】略。
10．ABC【解析】記錄方式通常有項目檢核表、評定量表、軼事記錄三種。
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