三、判斷對錯并做簡要說明 （25分）
1、這是對素質教育倡導的“學生的主動發展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質教育強調“學生的主動發展”，是因為學生是主體與客體統一的人，因而是具有自主發展意識的人；素質教育強調“民主平等的師生關系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發者，其次才是學生的合作者，幫助者和服務者。
2、這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，哪就是在應試教育中使用者將其看作學習的目的。考試作為評價的手段，是衡量學生發展的尺寸之一，也是激勵學生發展的手段之一。
3、正確。具體看來：（1）教材編寫必須依據課程標準（2）新課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間（3）教材是對課程標準的一次再創造、再組織（4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。
4、正確。（1）是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動（2）是通過受過專門訓練的教師來進行的（3）能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。
5、正確。㈠生產力水平決定教育的規模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。㈡生產力水平制約人才規格和教育結構。人才規格是對人才的素質結構的要求。生產力的發展尤其決定人的知識、技能和能力的規格。㈢生產力水平制約著教育的內容、方法、手段和組織形式。

四、簡答題（20分）
1、（1）學校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程（2）學校文化的形成過程，是對文化構成要素進行整合的過程（3）學校文化的形成過程，是學校文化主體積極創建的過程（4）學校文化的形成過程，是一個良好行為的改造和積累過程。
2、（1）素質教育是面向全體學生的教育。這是素質教育區別于應試教育的標志之一。（2）是促進學生全面發展的教育（3）是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。 3、(1)堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(2)健全的組織機構與堅強的領導核心(3)嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律(4)正確的集體輿論與良好的班風。
4、⑴問題必須具有研究意義。主要考慮兩方面：一是課題的應用價值，即對教育改革的實踐是否具有指導作用；二是學術價值，即對教育學科理論建設是否有貢獻。⑵問題必須有科學性；⑶問題必須明確具體；⑷問題要新穎；⑸問題要有可行性。只有主觀條件、客觀條件、研究時機都具備時，才宜選定。
5、（1）是人類文化的傳播者，在社會的發展和人類的延續中起橋梁與紐帶作用（2）是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用（3）教師是人的潛能的開發者，對個體發展起促進作用。