一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】D。解析：考查音系學(xué)知識(shí)。此題句意是：在英語(yǔ)中，送氣音位變體 [ph]和不送氣的音位變體[p]是__________。在英語(yǔ)中，送氣音[ph]和不送氣音[p]之間的區(qū)別不是音位性的，它們都屬于同一個(gè)音位/p /，只是在不同的位置條件下表現(xiàn)為不同的語(yǔ)音。[ph]和[p]是兩個(gè)不同的音子，即音位/p/的變化形式，叫作同一音位/p/的音位變體。這兩個(gè)音位變 體處于互補(bǔ)分布狀態(tài)，它們從不出現(xiàn)在相同的環(huán)境中。故選D。

2.【答案】B。解析：考查輔音的分類(lèi)。按照發(fā)音方式，/s/和/θ/均屬于擦音;按照發(fā)音部位(place ofarticula-tion)，/s/是齒齦音，/θ/是齒間音;二者都是清輔音且都送氣，故選B。

3.【答案】C。解析：考查名詞辨析。句意為“你會(huì)發(fā)現(xiàn)《旅行指南》這本書(shū)在幫助你和你的孩子游覽馬來(lái)西亞這方面是”。“be of+抽象名詞”相當(dāng)于形容詞，be ofvalue(=valuable)表示“很有價(jià)值”，故C項(xiàng)正確。cost“花費(fèi)”.price“價(jià)格”.expenditure“開(kāi)支。費(fèi)用”。

4.【答案】D。解析：考查動(dòng)詞短語(yǔ)辨析。句意為“當(dāng)火車(chē) __________ ，學(xué)校所有的學(xué)生都驚訝地看到Carlisle隊(duì)只有一個(gè)男生”。pull down“拆毀，毀壞”，pull on“牽，拉”，pull off“做成某事”，pullin“(指火車(chē))進(jìn)站”。根據(jù)句意可知D項(xiàng)正確。

5.【答案】C。解析：考查形態(tài)學(xué)知識(shí)。語(yǔ)素(morpheme)是最小的、有意義的語(yǔ)言單位和語(yǔ)法單位，包括自由語(yǔ)素(free morpheme)和黏著語(yǔ)素(bound morpheme)。黏著語(yǔ)素又分為屈折語(yǔ)素(inflectional morpheme)和派生語(yǔ)素(derix，ationalmorpheme)。屈折語(yǔ)素表明各種不同的語(yǔ)法關(guān)系或語(yǔ)法范疇，如：數(shù)、時(shí)態(tài)、形容詞和副詞的級(jí)和格。oxen是ox(牛)的復(fù)數(shù)形式.所以C項(xiàng)正確。

6.【答案】D：解析：考查固定結(jié)構(gòu)。句意為“閱讀之于思維猶如食物之于人體”。A is to B what C is to D意思是。A之于B猶如C之于D”。故此題D項(xiàng)正確。

7.【答案】A。解析：考查強(qiáng)調(diào)和詞義辨析。句意為“他沒(méi)有時(shí)間陪他的孩子玩，也沒(méi)有 時(shí)間陪妻子購(gòu)物，但是他會(huì)定期給家里錢(qián)”。根據(jù)but可知前后時(shí)態(tài)應(yīng)該一致，故排除B、D。助動(dòng)詞did用來(lái)表示強(qiáng)調(diào)，有“確實(shí)，的確;一定”之意。根據(jù) 句意可知應(yīng)表示“帶給家里錢(qián)”。故A項(xiàng)正確。

8.【答案】C。解析：考查固定結(jié)構(gòu)。句意為“事實(shí)上，他們寧愿已經(jīng)去了倫敦而不是待在伯明翰”。固定結(jié)構(gòu)would rather do A than do B表示“寧愿做A也不愿意做B”。故C項(xiàng)正確。

9.【答案】D。解析：考查語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特征。此題句意是：能夠使語(yǔ)言的使用者在交流中克服時(shí)間和空間的局限性。語(yǔ)言的移位性(Displacement)是指人類(lèi)語(yǔ)言可以讓使用者在交際時(shí)用語(yǔ)言符號(hào)代表時(shí)間上和空間上不可及的物體、時(shí)間和觀點(diǎn)。故D項(xiàng)正確。

10. 【答案】B。解析：考查語(yǔ)句之間的涵義關(guān)系。B項(xiàng)表示預(yù)設(shè)關(guān)系，預(yù)設(shè)通常被認(rèn)為是一種背景信息，也就是說(shuō)話者假設(shè)聽(tīng)者已經(jīng)知道的信息。該題中Y(瑪麗有只 寵物貓)是X(瑪麗的寵物貓被偷了)的預(yù)設(shè)(即前提條件)，預(yù)設(shè)信息是瑪麗有只寵物貓。故答案選B。A項(xiàng)表示蘊(yùn)含關(guān)系，C項(xiàng)表示反義關(guān)系，D項(xiàng)表示同義關(guān) 系。

11.【答案】B。解析：考查教案的內(nèi)涵。此題是問(wèn)：下列關(guān)于教案的表述，哪個(gè)是不恰當(dāng)?shù)?A項(xiàng)意為“它是一項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)”：B項(xiàng)意為 “它是一項(xiàng)必須嚴(yán)格遵照的計(jì)劃”;C項(xiàng)意為“它需要考慮到教學(xué)大綱和學(xué)生”;D項(xiàng)意為“它事先描述了要教什么和怎么教”。A、C、D三項(xiàng)分別體現(xiàn)了教案的 性質(zhì)、要求和內(nèi)容，但教案只是一份教學(xué)計(jì)劃.在實(shí)際過(guò)程中會(huì)因?yàn)橐恍┩话l(fā)狀況而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整.所以B項(xiàng)說(shuō)“需要嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行”是不準(zhǔn)確的。故選B。

12. 【答案】C。解析：考查教學(xué)活動(dòng)。此題是問(wèn)：綜合技能活動(dòng)允許老師在課程中融人更多，因?yàn)榛顒?dòng)范圍會(huì)更加廣泛。A項(xiàng)意為“確定性”，B項(xiàng)意為“簡(jiǎn)單 性”，C項(xiàng)意為“多樣性”，D項(xiàng)意為“準(zhǔn)確性”。從題干當(dāng)中的integrated和wider等詞可以判斷出.只有使課堂活動(dòng)更加多樣.才能適應(yīng)活動(dòng)范 圍的擴(kuò)大。故選C。

13.【答案】A。解析：考查語(yǔ)言測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。此題是問(wèn)：一個(gè)只有多項(xiàng)選擇題的語(yǔ)言水平測(cè)試缺乏__________。A 項(xiàng)意為“結(jié)構(gòu)效度”.B項(xiàng)意為“內(nèi)容效度”。C項(xiàng)意為“測(cè)試信度”.D項(xiàng)意為“評(píng)分者信度”。多項(xiàng)選擇題成為最普遍的測(cè)試手段的主要原因在于它較高的表面 效度和信度.但其實(shí)并不是真正有效的。多項(xiàng)選擇題只能測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言輸入能力，如聽(tīng)和讀，而不能測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力.如說(shuō)和寫(xiě)。因此，僅以多項(xiàng)選擇題 構(gòu)成的語(yǔ)言測(cè)試缺乏結(jié)構(gòu)效度。故選A。

14.【答案】D。解析：考查教師教學(xué)。此題是問(wèn)：當(dāng)一名老師讓學(xué)生將一組句子重新排列成一個(gè)有邏輯的段落，那么他/她是想讓學(xué)生注意。A項(xiàng)“語(yǔ)法”.B項(xiàng)“詞匯”，C項(xiàng)“句型”.D項(xiàng)“語(yǔ)篇連貫”。既然老師是讓學(xué)生重排句子成段。所以強(qiáng)調(diào)的是句子間的邏輯性，故選D。

15. 【答案】D。解析：考查閱讀策略與技巧。此題是問(wèn)：下列哪項(xiàng)活動(dòng)可以幫助學(xué)生提高提煉具體信息的能力?A項(xiàng)意為“通過(guò)上下文推斷含義”.B項(xiàng)意為“識(shí)別作 者的看法和態(tài)度”.C項(xiàng)意為“利用閱讀文章中的信息做出假設(shè)”，D項(xiàng)意為“聽(tīng)取航班信息判斷飛機(jī)是否準(zhǔn)時(shí)”。由此可知，A、B、C三項(xiàng)都是側(cè)重對(duì)學(xué)生推理 判斷能力的鍛煉，只有D項(xiàng)是通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)。讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)信息(如飛機(jī)航班時(shí)間).來(lái)訓(xùn)練學(xué)生提取細(xì)節(jié)信息能力。故選D。

16.【答案】 A。解析：考查教學(xué)活動(dòng)。此題是問(wèn)：下列哪項(xiàng)活動(dòng)可以被用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)于文章中難句的理解?A項(xiàng)意為“釋義”.B項(xiàng)意為“填空”，C項(xiàng)意為“講故事”，D 項(xiàng)意為“總結(jié)”。如果想考查學(xué)生對(duì)于難句是否理解，可以通過(guò)讓他們用自己的話進(jìn)行重新解釋來(lái)判斷。其他幾項(xiàng)只涉及對(duì)具體信息或文章大意的把握。故選A。

17. 【答案】C。解析：考查小組活動(dòng)。此題是問(wèn)：當(dāng)老師組織小組活動(dòng)時(shí)，下列哪項(xiàng)可以予以最少關(guān)注?A項(xiàng)意為“增加同伴間的互動(dòng)”。B項(xiàng)意為“增加個(gè)人練 習(xí)”。C項(xiàng)意為“提高語(yǔ)言準(zhǔn)確性”，D項(xiàng)意為“提供多樣性和動(dòng)力”。組織小組活動(dòng)的目的一般是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作等能力，鍛煉他們的 實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。基于這樣的目的，在小組活動(dòng)中.老師可以適當(dāng)忽略對(duì)于語(yǔ)言準(zhǔn)確性的要求。故選C。

18.【答案】D。解析：考查教師組織活動(dòng)的意圖。此題是問(wèn)：如果老師讓學(xué)生去收集、比較和分析某些句型，他/她旨在發(fā)展學(xué)生的 __________ 。A項(xiàng)意為“語(yǔ)篇意識(shí)”，B項(xiàng)意為“文化意識(shí)”，C項(xiàng)意為“策略能力”.D項(xiàng)意為“語(yǔ)言能力”。由題干可以看出，老師組織的活動(dòng)主要是針對(duì)句型結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步而言，實(shí)際體現(xiàn)的是對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。故選D。

19. 【答案】B。解析：考查教師的角色。此題是問(wèn)：當(dāng)老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“站起來(lái)，把這個(gè)對(duì)話表演出來(lái)”，那么他/她扮演的角色是__________。A項(xiàng)意 為“調(diào)控者”，指老師對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程進(jìn)行把握，保證其開(kāi)展得順利有效;B項(xiàng)意為“組織者”，指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，使課堂有序進(jìn)行：C項(xiàng)意為“評(píng)價(jià) 者”，指老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：D項(xiàng)意為“提示者”，常指老師在學(xué)生不知道要做什么說(shuō)什么時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｔ谠擃}中，老師讓學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)具體活動(dòng). 體現(xiàn)了對(duì)于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織，所以扮演的是組織者的角色。故選B。

20.【答案】B。解析：考查語(yǔ)法教學(xué)技能。此題是問(wèn)：下列哪一項(xiàng)可以 更好地檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力?A項(xiàng)意為“讓他們找出規(guī)律”，B項(xiàng)意為“讓他們給出一些例子”，C項(xiàng)意為“讓他們解釋含義”，D項(xiàng)意為“讓他們說(shuō)明結(jié) 構(gòu)”。通過(guò)讓學(xué)生給出一些相同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的例句.可以更準(zhǔn)確地判斷出他們對(duì)于該句法結(jié)構(gòu)的把握。故選B。

Passage 1

21.【答案】C。解析：推斷題。通過(guò)閱讀文章中第一及第二段，可知作者認(rèn)為CK是她的英雄，因?yàn)镃K在對(duì)孩子是否可以使用智能手機(jī)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候知道如何處理.因此作者對(duì)他的處理方法印象深刻。故本題的正確答案為C。

22.【答案】D。解析：指代題。根據(jù)文章中第二段可知，CK是作者的英雄，因?yàn)镃K在對(duì)孩子是否可以使用智能手機(jī)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候知道如何處理.但是當(dāng)作者面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí)，她卻沒(méi)有處理好這個(gè)問(wèn)題，最終給自己的女兒買(mǎi)了智能手機(jī)。故本題的正確答案為D.

23.【答案】A。解析：推斷題。根據(jù)文章第三段第一句話，得知手機(jī)是有毒的，特別是對(duì)孩子而言，可知A選項(xiàng)正確。

24.【答案】A。解析：詞義題。根據(jù)文章第四段，可知手機(jī)剝奪了孩子獨(dú)立的能力。因?yàn)橹悄苁謾C(jī)已占據(jù)了孩子們所有的時(shí)間。CK問(wèn)“what happened to zoning out?”，后面給出了答案，有一個(gè)關(guān)鍵詞wander“游離，走神”。可推測(cè)zoning out應(yīng)該是和wander一樣的意思.故選A。

25.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)文章中第三段，可知A選項(xiàng)錯(cuò)誤;通過(guò)閱讀整篇文章， 可得知孩子們玩智能手機(jī)對(duì)他們有很多不利.故8選項(xiàng)錯(cuò)誤;C選項(xiàng)表明經(jīng)歷孤獨(dú)寂寞和悲傷有益于享受快樂(lè)，可根據(jù)文章的第七、八段得出答案：D選項(xiàng)說(shuō)明手機(jī) 也許是找人談話的最快的方式，文章中并沒(méi)有出現(xiàn)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤，故本題的正確答案為C。

Passage 2

26.【答案】D。解析：推斷題。題干：下列哪項(xiàng)是西方人們退離城市的原因。根據(jù)題干“the west move out of cities”可以定位到文章第一段的最后一部分“thereal cause was mass affluence.As people grew richer,they demanded more privacy and space."真正的原因還是人們富裕起來(lái)了，隨著人們經(jīng)濟(jì)上寬裕起來(lái)，他們對(duì)隱私和空間的要求也越來(lái)越高。只有D項(xiàng)與此相符。

27.【答案】C。解析：詞義題。A項(xiàng)urbanites意為“都市人”，B項(xiàng)proponents意為“支持者”，C項(xiàng)opponents意為“反對(duì)者”.D項(xiàng)suburbanites意為“郊區(qū)人”。文中detractors出現(xiàn)在第四段的第一句話“The Western suburbs to which so many aspire are healthier than their detractors say.”可以推測(cè)出detractors的含義是與aspire與healthier這兩個(gè)正面的詞匯意思相反的，由此可以推出該題正確答案為C。

28.【答案】A。解析：指代題。第五段中them出現(xiàn)在最后一句，具體的指代內(nèi)容應(yīng)該在其前面，前面一句有提到“American practice of requiring property developers to provide a certain number of parking spaces for every build-ing”美國(guó)人慣常的做法是讓開(kāi)發(fā)商在每幢建筑都留有一定的停車(chē)位，由此可知“them”指的是parking spaces停車(chē)位。故選A。

29.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)最后一段的“A wiser policy would be to plan fo rhuge expansion.Acquire strips of land for roads and railways，and chunks for parks，before the city sprawls into them."可知作者認(rèn)為對(duì)于郊區(qū)化.應(yīng)該提前做好計(jì)劃.所以B項(xiàng)正確。

30.【答案】B。解析：推斷題。根據(jù)第三段“…ignore the squalor and lack of privacy to be found in Kinshasa，Mumbai or the other crowded cities ofthe poor world.Many ofthem are far too dense for dignified living，and need to spreadOut."可知在世界一些貧窮的地方，由于人口密度太大，人們的生活比較差，所以B項(xiàng)(貧窮國(guó)家的人過(guò)著有隱私和有尊嚴(yán)的生活)錯(cuò)誤。

二、簡(jiǎn)答題

31.【參考答案】

“推 理”的基本內(nèi)涵：推理是要求讀者具備閱讀除了需要理解文章的字面語(yǔ)義外，也需要透過(guò)字里行間領(lǐng)悟言外之意及作者的語(yǔ)氣、態(tài)度的能力。推理的前提是閱讀到的 有關(guān)文字——可能是短語(yǔ)或句子或整個(gè)段落甚至整篇短文。推理的結(jié)果應(yīng)是既來(lái)自字里行間，又高于字里行間;既符合原文實(shí)際內(nèi)涵，又超越實(shí)際內(nèi)涵;既基于已知 事實(shí).又不僅僅是已知事實(shí)。

訓(xùn)練推理技能的注意事項(xiàng)：①忠于原文，切忌用自己的觀點(diǎn)取代作者原意;②注意作者遣詞造句的特點(diǎn)和傾向.客觀推測(cè)作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)和寫(xiě)作意圖;③由同一已知事實(shí)可推出不止一個(gè)正確的結(jié)論。

兩個(gè)可以檢測(cè)閱讀理解的推理性問(wèn)題：

①Which ofthe following carl best describe the attitude ofthe author towards…?

②What is most likely to be discussed in the paragraph that follows?

三、教學(xué)情境分析題

32.【參考答案】

(1) 該教師的作業(yè)批改存在的問(wèn)題有：①批改面面俱到，該教師采用了“包辦”法，標(biāo)出學(xué)生作文中每個(gè)錯(cuò)誤.甚至幫學(xué)生一一改正這些錯(cuò)誤;②批改字跡有些潦草，個(gè) 別符號(hào)意思不明確，不是很明白易懂;③在批改過(guò)程中.該教師一味地指出錯(cuò)誤.沒(méi)有把好的詞句劃出來(lái)，不能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

(2)該批改 方式可能會(huì)導(dǎo)致的負(fù)面結(jié)果有：①教師一一幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，等于教師重新幫他寫(xiě)了一篇作文.這樣勢(shì)必造成批閱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響其他環(huán)節(jié)的工作，而且也會(huì)阻滯 學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高;②該教師重作文批改、輕講評(píng)的方式，會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生作文的輕率處理，沒(méi)有達(dá)到寫(xiě)作的效果;③該教師一味地指出錯(cuò)誤，可能會(huì)打消學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)興趣，過(guò)多指出錯(cuò)誤會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒，傷害學(xué)生的自尊心，降低學(xué)習(xí)效果。

(3)英語(yǔ)老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，布置精選精練的作業(yè)，在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注意：①不宜只指出錯(cuò)誤而不給予糾正。教師批改作文指出錯(cuò)誤后，要重視糾錯(cuò)，有些錯(cuò)誤可以 根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力由他們自行糾正.有些超句子水平的錯(cuò)誤是學(xué)生無(wú)法自己改正的，教師應(yīng)給予修正。②不宜千篇一律地批改作文。不同水平的學(xué)習(xí)者對(duì)糾正錯(cuò) 誤的期望和要求存在著差異，這一事實(shí)要求教師不僅應(yīng)當(dāng)注意這些要求，而且要靈活地處理不同的要求。⑨不宜主次不分地批改作文。批改作文時(shí)不宜抓小失大，主 次不分。如果只注意作文中的枝節(jié)(如拼寫(xiě))而忽視全局性的問(wèn)題，這樣的批改是片面的，要重視“全局性問(wèn)題”，主要是文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、文章的材料、 文章的語(yǔ)言等。④教師可以采用評(píng)語(yǔ)的方式對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，但評(píng)語(yǔ)所使用的語(yǔ)言應(yīng)與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)。教師可以用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ) 態(tài)、語(yǔ)氣或篇章結(jié)構(gòu)，也可以用即將接觸的語(yǔ)言。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

33.【參考設(shè)計(jì)】

Teaching Contents: This lesson is from senior high school, and it mainly talks about the first skiing experience of the writer on Christmas vacation. This lesson will enlarge students' vocabulary of natural phenomenon and help them learn to express the past actions.

Teaching Objectives:

(1) Knowledge objectives

① In the reading class, students can learn some new words and important expressions of the description of the unforgettable skiing experience.

② Students can understand the writer' s feelings during the first skiing experience.

(2) Ability objectives

① Students can master the skills about how to describe an unforgettable experience.

② Students can grasp the reading skills by skimming and scanning the text and be familiar with talking about the past tense.

(3) Emotional objectives

①Students can strengthen pride and awareness of Chinese traditional festival.

② Students can foster the confidence and enthusiasm of learning English.

Teaching Key and Difficult Points:

(1) Teaching key point: Students can understand the whole passage and retell it and know how to describe their expe-rience.

(2) Teaching difficult point: How to get the skills of reading and foster students' enthusiasm of learning.

Major Steps:

Step 1 Pre-reading (3 minutes)

The teacher sets two questions for students to think. The first one is how people celebrate the Christmas on vaca-tion. The second one is what story is the reading about. Ask students to guess the main idea of this passage.

(Justification: Brainstorming and predicting can get students' mind closer to the text, which can make reading more intriguing and purposeful.)

Step 2 While-reading (12 minutes)

Fast reading:

Ask the students the main idea of the passage, and what the main characters in the story are.

Careful reading:

Read the passage, discuss in groups and put the event in the correct order.

___________I only fell over a few times, and I managed to do a few longer runs.

__________ In Christmas, we flew to Seoul, South Korea.

__________ My father promised to take me on a special holiday.

__________We returned our ski suits, boots and skis, and went outside into the snow.

__________ I decided to work part-time, so that I could earn enough money.

__________We watched people skiing until 10 p.m.

(Justification: Through fast reading and careful reading, students can learn the main strategies of reading, such as skimming and scanning. Moreover they can know how to read a passage when given a long passage.)

Step 3 Post-reading (5 minutes)

At the step, students will learn the knowledge of words and expressions, so there will be some exercises for them.

Without looking at the passage, try to complete the sentences with the correct words.

(1) Then we __________ in at the hotel.

(2) __________ you find you cannot even walk.

(3) Our __________ took us onto a __________ slope.

(4) __________it was very cold, I spent most of that holiday.

(Justification: This step can check whether the students master the important words and expressions.)