一、單項選擇題

1.【答案】D。解析：考查音系學知識。此題句意是：在英語中，送氣音位變體 [ph]和不送氣的音位變體[p]是__________。在英語中，送氣音[ph]和不送氣音[p]之間的區別不是音位性的，它們都屬于同一個音位/p /，只是在不同的位置條件下表現為不同的語音。[ph]和[p]是兩個不同的音子，即音位/p/的變化形式，叫作同一音位/p/的音位變體。這兩個音位變 體處于互補分布狀態，它們從不出現在相同的環境中。故選D。

2.【答案】B。解析：考查輔音的分類。按照發音方式，/s/和/θ/均屬于擦音;按照發音部位(place ofarticula-tion)，/s/是齒齦音，/θ/是齒間音;二者都是清輔音且都送氣，故選B。

3.【答案】C。解析：考查名詞辨析。句意為“你會發現《旅行指南》這本書在幫助你和你的孩子游覽馬來西亞這方面是”。“be of+抽象名詞”相當于形容詞，be ofvalue(=valuable)表示“很有價值”，故C項正確。cost“花費”.price“價格”.expenditure“開支。費用”。

4.【答案】D。解析：考查動詞短語辨析。句意為“當火車 __________ ，學校所有的學生都驚訝地看到Carlisle隊只有一個男生”。pull down“拆毀，毀壞”，pull on“牽，拉”，pull off“做成某事”，pullin“(指火車)進站”。根據句意可知D項正確。

5.【答案】C。解析：考查形態學知識。語素(morpheme)是最小的、有意義的語言單位和語法單位，包括自由語素(free morpheme)和黏著語素(bound morpheme)。黏著語素又分為屈折語素(inflectional morpheme)和派生語素(derix，ationalmorpheme)。屈折語素表明各種不同的語法關系或語法范疇，如：數、時態、形容詞和副詞的級和格。oxen是ox(牛)的復數形式.所以C項正確。

6.【答案】D：解析：考查固定結構。句意為“閱讀之于思維猶如食物之于人體”。A is to B what C is to D意思是。A之于B猶如C之于D”。故此題D項正確。

7.【答案】A。解析：考查強調和詞義辨析。句意為“他沒有時間陪他的孩子玩，也沒有 時間陪妻子購物，但是他會定期給家里錢”。根據but可知前后時態應該一致，故排除B、D。助動詞did用來表示強調，有“確實，的確;一定”之意。根據 句意可知應表示“帶給家里錢”。故A項正確。

8.【答案】C。解析：考查固定結構。句意為“事實上，他們寧愿已經去了倫敦而不是待在伯明翰”。固定結構would rather do A than do B表示“寧愿做A也不愿意做B”。故C項正確。

9.【答案】D。解析：考查語言的結構特征。此題句意是：能夠使語言的使用者在交流中克服時間和空間的局限性。語言的移位性(Displacement)是指人類語言可以讓使用者在交際時用語言符號代表時間上和空間上不可及的物體、時間和觀點。故D項正確。

10. 【答案】B。解析：考查語句之間的涵義關系。B項表示預設關系，預設通常被認為是一種背景信息，也就是說話者假設聽者已經知道的信息。該題中Y(瑪麗有只 寵物貓)是X(瑪麗的寵物貓被偷了)的預設(即前提條件)，預設信息是瑪麗有只寵物貓。故答案選B。A項表示蘊含關系，C項表示反義關系，D項表示同義關 系。

11.【答案】B。解析：考查教案的內涵。此題是問：下列關于教案的表述，哪個是不恰當的?A項意為“它是一項教學指導”：B項意為 “它是一項必須嚴格遵照的計劃”;C項意為“它需要考慮到教學大綱和學生”;D項意為“它事先描述了要教什么和怎么教”。A、C、D三項分別體現了教案的 性質、要求和內容，但教案只是一份教學計劃.在實際過程中會因為一些突發狀況而隨時進行調整.所以B項說“需要嚴格遵照執行”是不準確的。故選B。

12. 【答案】C。解析：考查教學活動。此題是問：綜合技能活動允許老師在課程中融人更多，因為活動范圍會更加廣泛。A項意為“確定性”，B項意為“簡單 性”，C項意為“多樣性”，D項意為“準確性”。從題干當中的integrated和wider等詞可以判斷出.只有使課堂活動更加多樣.才能適應活動范 圍的擴大。故選C。

13.【答案】A。解析：考查語言測試標準。此題是問：一個只有多項選擇題的語言水平測試缺乏__________。A 項意為“結構效度”.B項意為“內容效度”。C項意為“測試信度”.D項意為“評分者信度”。多項選擇題成為最普遍的測試手段的主要原因在于它較高的表面 效度和信度.但其實并不是真正有效的。多項選擇題只能測試學生的語言輸入能力，如聽和讀，而不能測試學生的語言輸出能力.如說和寫。因此，僅以多項選擇題 構成的語言測試缺乏結構效度。故選A。

14.【答案】D。解析：考查教師教學。此題是問：當一名老師讓學生將一組句子重新排列成一個有邏輯的段落，那么他/她是想讓學生注意。A項“語法”.B項“詞匯”，C項“句型”.D項“語篇連貫”。既然老師是讓學生重排句子成段。所以強調的是句子間的邏輯性，故選D。

15. 【答案】D。解析：考查閱讀策略與技巧。此題是問：下列哪項活動可以幫助學生提高提煉具體信息的能力?A項意為“通過上下文推斷含義”.B項意為“識別作 者的看法和態度”.C項意為“利用閱讀文章中的信息做出假設”，D項意為“聽取航班信息判斷飛機是否準時”。由此可知，A、B、C三項都是側重對學生推理 判斷能力的鍛煉，只有D項是通過聽力練習。讓學生注意細節信息(如飛機航班時間).來訓練學生提取細節信息能力。故選D。

16.【答案】 A。解析：考查教學活動。此題是問：下列哪項活動可以被用來檢查學生對于文章中難句的理解?A項意為“釋義”.B項意為“填空”，C項意為“講故事”，D 項意為“總結”。如果想考查學生對于難句是否理解，可以通過讓他們用自己的話進行重新解釋來判斷。其他幾項只涉及對具體信息或文章大意的把握。故選A。

17. 【答案】C。解析：考查小組活動。此題是問：當老師組織小組活動時，下列哪項可以予以最少關注?A項意為“增加同伴間的互動”。B項意為“增加個人練 習”。C項意為“提高語言準確性”，D項意為“提供多樣性和動力”。組織小組活動的目的一般是調動學生學習興趣，培養學生的參與、合作等能力，鍛煉他們的 實際語言運用能力。基于這樣的目的，在小組活動中.老師可以適當忽略對于語言準確性的要求。故選C。

18.【答案】D。解析：考查教師組織活動的意圖。此題是問：如果老師讓學生去收集、比較和分析某些句型，他/她旨在發展學生的 __________ 。A項意為“語篇意識”，B項意為“文化意識”，C項意為“策略能力”.D項意為“語言能力”。由題干可以看出，老師組織的活動主要是針對句型結構。進一步而言，實際體現的是對語言能力的訓練。故選D。

19. 【答案】B。解析：考查教師的角色。此題是問：當老師對全班同學說“站起來，把這個對話表演出來”，那么他/她扮演的角色是__________。A項意 為“調控者”，指老師對活動的進程進行把握，保證其開展得順利有效;B項意為“組織者”，指教師對課堂教學活動進行組織，使課堂有序進行：C項意為“評價 者”，指老師對學生的表現進行評價：D項意為“提示者”，常指老師在學生不知道要做什么說什么時給予適當的提示。在該題中，老師讓學生進行一項具體活動. 體現了對于課堂活動的設計組織，所以扮演的是組織者的角色。故選B。

20.【答案】B。解析：考查語法教學技能。此題是問：下列哪一項可以 更好地檢測學生運用語法結構的能力?A項意為“讓他們找出規律”，B項意為“讓他們給出一些例子”，C項意為“讓他們解釋含義”，D項意為“讓他們說明結 構”。通過讓學生給出一些相同語法結構的例句.可以更準確地判斷出他們對于該句法結構的把握。故選B。

Passage 1

21.【答案】C。解析：推斷題。通過閱讀文章中第一及第二段，可知作者認為CK是她的英雄，因為CK在對孩子是否可以使用智能手機這個問題的時候知道如何處理.因此作者對他的處理方法印象深刻。故本題的正確答案為C。

22.【答案】D。解析：指代題。根據文章中第二段可知，CK是作者的英雄，因為CK在對孩子是否可以使用智能手機這個問題的時候知道如何處理.但是當作者面對同樣的問題時，她卻沒有處理好這個問題，最終給自己的女兒買了智能手機。故本題的正確答案為D.

23.【答案】A。解析：推斷題。根據文章第三段第一句話，得知手機是有毒的，特別是對孩子而言，可知A選項正確。

24.【答案】A。解析：詞義題。根據文章第四段，可知手機剝奪了孩子獨立的能力。因為智能手機已占據了孩子們所有的時間。CK問“what happened to zoning out?”，后面給出了答案，有一個關鍵詞wander“游離，走神”。可推測zoning out應該是和wander一樣的意思.故選A。

25.【答案】C。解析：細節題。根據文章中第三段，可知A選項錯誤;通過閱讀整篇文章， 可得知孩子們玩智能手機對他們有很多不利.故8選項錯誤;C選項表明經歷孤獨寂寞和悲傷有益于享受快樂，可根據文章的第七、八段得出答案：D選項說明手機 也許是找人談話的最快的方式，文章中并沒有出現，D選項錯誤，故本題的正確答案為C。

Passage 2

26.【答案】D。解析：推斷題。題干：下列哪項是西方人們退離城市的原因。根據題干“the west move out of cities”可以定位到文章第一段的最后一部分“thereal cause was mass affluence.As people grew richer,they demanded more privacy and space."真正的原因還是人們富裕起來了，隨著人們經濟上寬裕起來，他們對隱私和空間的要求也越來越高。只有D項與此相符。

27.【答案】C。解析：詞義題。A項urbanites意為“都市人”，B項proponents意為“支持者”，C項opponents意為“反對者”.D項suburbanites意為“郊區人”。文中detractors出現在第四段的第一句話“The Western suburbs to which so many aspire are healthier than their detractors say.”可以推測出detractors的含義是與aspire與healthier這兩個正面的詞匯意思相反的，由此可以推出該題正確答案為C。

28.【答案】A。解析：指代題。第五段中them出現在最后一句，具體的指代內容應該在其前面，前面一句有提到“American practice of requiring property developers to provide a certain number of parking spaces for every build-ing”美國人慣常的做法是讓開發商在每幢建筑都留有一定的停車位，由此可知“them”指的是parking spaces停車位。故選A。

29.【答案】B。解析：細節題。根據最后一段的“A wiser policy would be to plan fo rhuge expansion.Acquire strips of land for roads and railways，and chunks for parks，before the city sprawls into them."可知作者認為對于郊區化.應該提前做好計劃.所以B項正確。

30.【答案】B。解析：推斷題。根據第三段“…ignore the squalor and lack of privacy to be found in Kinshasa，Mumbai or the other crowded cities ofthe poor world.Many ofthem are far too dense for dignified living，and need to spreadOut."可知在世界一些貧窮的地方，由于人口密度太大，人們的生活比較差，所以B項(貧窮國家的人過著有隱私和有尊嚴的生活)錯誤。

二、簡答題

31.【參考答案】

“推 理”的基本內涵：推理是要求讀者具備閱讀除了需要理解文章的字面語義外，也需要透過字里行間領悟言外之意及作者的語氣、態度的能力。推理的前提是閱讀到的 有關文字——可能是短語或句子或整個段落甚至整篇短文。推理的結果應是既來自字里行間，又高于字里行間;既符合原文實際內涵，又超越實際內涵;既基于已知 事實.又不僅僅是已知事實。

訓練推理技能的注意事項：①忠于原文，切忌用自己的觀點取代作者原意;②注意作者遣詞造句的特點和傾向.客觀推測作者立場、觀點和寫作意圖;③由同一已知事實可推出不止一個正確的結論。

兩個可以檢測閱讀理解的推理性問題：

①Which ofthe following carl best describe the attitude ofthe author towards…?

②What is most likely to be discussed in the paragraph that follows?

三、教學情境分析題

32.【參考答案】

(1) 該教師的作業批改存在的問題有：①批改面面俱到，該教師采用了“包辦”法，標出學生作文中每個錯誤.甚至幫學生一一改正這些錯誤;②批改字跡有些潦草，個 別符號意思不明確，不是很明白易懂;③在批改過程中.該教師一味地指出錯誤.沒有把好的詞句劃出來，不能及時鼓勵學生的優點。

(2)該批改 方式可能會導致的負面結果有：①教師一一幫助學生改正錯誤，等于教師重新幫他寫了一篇作文.這樣勢必造成批閱時間過長，影響其他環節的工作，而且也會阻滯 學生英語寫作能力的提高;②該教師重作文批改、輕講評的方式，會導致對學生作文的輕率處理，沒有達到寫作的效果;③該教師一味地指出錯誤，可能會打消學生 的學習積極性，喪失學習興趣，過多指出錯誤會直接影響到學生的情緒，傷害學生的自尊心，降低學習效果。

(3)英語老師要根據課程標準和教材 的要求以及學生的認知水平，布置精選精練的作業，在批改作業時應注意：①不宜只指出錯誤而不給予糾正。教師批改作文指出錯誤后，要重視糾錯，有些錯誤可以 根據學生個人學習能力由他們自行糾正.有些超句子水平的錯誤是學生無法自己改正的，教師應給予修正。②不宜千篇一律地批改作文。不同水平的學習者對糾正錯 誤的期望和要求存在著差異，這一事實要求教師不僅應當注意這些要求，而且要靈活地處理不同的要求。⑨不宜主次不分地批改作文。批改作文時不宜抓小失大，主 次不分。如果只注意作文中的枝節(如拼寫)而忽視全局性的問題，這樣的批改是片面的，要重視“全局性問題”，主要是文章的內容、文章的結構、文章的材料、 文章的語言等。④教師可以采用評語的方式對作業進行批改，但評語所使用的語言應與學生的語言水平相當。教師可以用學生已學的單詞、短語、句型、時態、語 態、語氣或篇章結構，也可以用即將接觸的語言。

四、教學設計題

33.【參考設計】

Teaching Contents: This lesson is from senior high school, and it mainly talks about the first skiing experience of the writer on Christmas vacation. This lesson will enlarge students' vocabulary of natural phenomenon and help them learn to express the past actions.

Teaching Objectives:

(1) Knowledge objectives

① In the reading class, students can learn some new words and important expressions of the description of the unforgettable skiing experience.

② Students can understand the writer' s feelings during the first skiing experience.

(2) Ability objectives

① Students can master the skills about how to describe an unforgettable experience.

② Students can grasp the reading skills by skimming and scanning the text and be familiar with talking about the past tense.

(3) Emotional objectives

①Students can strengthen pride and awareness of Chinese traditional festival.

② Students can foster the confidence and enthusiasm of learning English.

Teaching Key and Difficult Points:

(1) Teaching key point: Students can understand the whole passage and retell it and know how to describe their expe-rience.

(2) Teaching difficult point: How to get the skills of reading and foster students' enthusiasm of learning.

Major Steps:

Step 1 Pre-reading (3 minutes)

The teacher sets two questions for students to think. The first one is how people celebrate the Christmas on vaca-tion. The second one is what story is the reading about. Ask students to guess the main idea of this passage.

(Justification: Brainstorming and predicting can get students' mind closer to the text, which can make reading more intriguing and purposeful.)

Step 2 While-reading (12 minutes)

Fast reading:

Ask the students the main idea of the passage, and what the main characters in the story are.

Careful reading:

Read the passage, discuss in groups and put the event in the correct order.

___________I only fell over a few times, and I managed to do a few longer runs.

__________ In Christmas, we flew to Seoul, South Korea.

__________ My father promised to take me on a special holiday.

__________We returned our ski suits, boots and skis, and went outside into the snow.

__________ I decided to work part-time, so that I could earn enough money.

__________We watched people skiing until 10 p.m.

(Justification: Through fast reading and careful reading, students can learn the main strategies of reading, such as skimming and scanning. Moreover they can know how to read a passage when given a long passage.)

Step 3 Post-reading (5 minutes)

At the step, students will learn the knowledge of words and expressions, so there will be some exercises for them.

Without looking at the passage, try to complete the sentences with the correct words.

(1) Then we __________ in at the hotel.

(2) __________ you find you cannot even walk.

(3) Our __________ took us onto a __________ slope.

(4) __________it was very cold, I spent most of that holiday.

(Justification: This step can check whether the students master the important words and expressions.)