一、單項選擇題
1.【答案】A。解析：考查動詞辨析。A、B兩項與C、D兩項是形近詞辨析。transcend“勝過，超越”，常用搭配是transcend national barriers超越國界;traverse“橫越，穿過”，traverse the grassland穿越草地;suppress“抑制，鎮壓”;surpass“優于.超過”。句意為“優秀的小說是會跨越民族和文化的障礙的”。所以正確答案為A。
2.【答案】C。解析：考查形容詞辨析。句意為“因為Alice相信他是一個正直的人，所以她不認為他的言論存在 __________ 可能性”。空格要填入的是一個形容詞，修飾“他的言論(his statement)”，as表示因果關系，前后應該意思一致.前半句對“他”的描述是“正直的人”.后半句中refused表示否定，因此空格應該表達和integrity相對的含義。irrelevant“不相干的，不切題的”，facetious“詼諧的.愛開玩笑的”，fictitious“虛構的，編造的”.illogical“不合邏輯的，不合常理的”。所以正確答案為C。
3.【答案】A。解析：考查形容詞的用法。形容詞修飾名詞，排除D項。ever.present修飾名詞，表示“時時存在的”，例如，“愛是永恒的”可翻譯為love is ever-present。句意為“女孩們擔心對陌生人友善會被如影隨形的鄰居誤解”。沒有B項和C項這類搭配。所以正確答案為A。
4.【答案】D。解析：考查從句。句意為“他的發言將向你展示，你所觀察到的如何被用于其他語境”。show sb.sth.結構.這里sth.是how引導的賓語從句，賓語從句中缺主語，what引導的主語從句。翻譯為“所……的”what作observe的賓語。所以正確答案為D.
5.【答案】B。解析：考查省略。句意為“很多學生在學期伊始有支票獎勵，但在買了書和食物及社交花費之后，錢就變少了”。句中出現了三個并列結構：books are bought，food is paid for，and a bit of social life__________。一般情況下，謂語動詞是不可省略的，如果內容與其前所說的內容是并列關系，謂語動詞為be時，則可以省略be動詞。按照are brought，is paid和并列結構來看，這里應該填一般現在時的被動語態，排除C，live a life這里應該用被動，排除A、D，所以正確答案為B。
6.【答案】D。解析：考查標點的用法。who said后面是一句話，不用逗號隔開，排除A、B。引用語用雙引號標出，如果引用語中又有引用語則用單引號。C項和D項區別在問號的位置.如果引語為疑問句，問號要放雙引號內，所以正確答案為D。
7.【答案】D。解析：考查輔音的發音部位。/∫//?/都屬于post-alveolar(齒齦后音);/θ//e/都屬于dental(齒間音);/d//z/屬于alveolar(齒齦音);/m/屬于bilabial(雙唇音)，/n/屬于alveolar(齒齦音)，發音部位不同。所以正確答案為D。
8.【答案】D。解析：考查輔音連綴。在同一個意群內，如果有兩個或兩個以上的輔音音素結合在一起，這種語音現象稱為輔音連綴。輔音連綴出現在詞首、詞中和詞尾。例如：Brian，I appreciate beautiful scarf you brought me.該句子中畫線處輔音均構成輔音連綴，分別是/b/+/r/，/p/+/r/，/s/+/k/，/r/+/f/，/b/+/d。其中/r/+/f/是詞尾輔音連綴。
9.【答案】C。解析：考查言語行為理論。根據奧斯汀言語行為理論，說話者說話時可能同時實施三種行為：言內行為(locutionary act)是說出詞、短語和分句的行為，它是通過句法、詞匯和音位來表達字面意義的行為。言外行為(illocutionary act)是表達說話者的意圖的行為，它是在說某些話時所實施的行為。言后行為(perlocutionary act)是通過某些話所實施的行為，或講某些話所導致的行為，它是話語所產生的后果或所引起的變化.它是通過講某些話所完成的行為。塞爾在奧斯汀言語行為理論的基礎上，提出了間接言語行為理論。間接言語行為(indirect speech act)指的是通過一種言外行為間接地完成另外一種言外行為的情況。也就是說。交際者在實施間接言語行為時往往不直接說出自己要說的話.而是憑借另外一種(常常是直接的)言語行為來間接地表達其用意。根據以上言語行為理論，說話者說…It s noisy outside”的意圖是嫌外面吵，想讓聽話者聽到他的話語之后關上門。那么說話者完成的是言外行為，也是一種間接言語行為。故答案為C。
10.【答案】B。解析：考查語言的本質特征。duality“二層性”，指語言的等級性，包括形位和音位;cultural transmission“文化傳遞性”.指語言要通過教學和學習才能獲得;arbitrariness“任意性”，指語言符號的形式與表示意義沒有天然聯系.語言音和義之間的任意性：cognitive creativity“認知創造性”。句中，“日本小孩出生時被美國夫婦收養.長大后說英文”正是體現了語言的文化傳遞性。所以正確答案為B。
11.【答案】D。解析：考查詞匯教學。從傳統的詞匯學角度來講，詞義包括概念意義(denotative meaning)和關聯意義(connotative meaning)。概念意義指的是詞匯的字面意義，而關聯意義指的是詞匯的引申意義，通常會附加情感在其中。根據題干.表明我們應該進行詞塊教學而非單個詞匯，而詞塊教學指的是學習單詞時應該注意搭配.例如decrease to，decrease by分別意為“下降到”和“下降了”，可以判斷出流利準確的語言要求具備搭配知識，故選D。
12.【答案】B。解析：考查語法教學。題干的意思是“標出對話中所有的過去式”是一種注重什么的典型練習。
過去式屬于語法教學內容中的語言的形式.故選B。
13.【答案】C。解析：考查語法教學。題干的意思是下列哪個活動更適合幫助學生在學習后立即練習新的語法結構。A項是角色扮演.B項是小組討論，C項是句型練習，D項是書寫作業。四項相比，句型練習更適合新知呈現后的語法教學模型的練習部分.A、B兩項可以放在產出部分，故選C。
14.【答案】D。解析：考查語篇教學。題干的意思是當教給學生如何對祝賀和道歉進行合適的回應時，老師可以以下哪個層次進行教學。A項是詞匯層次.B項是句式層次，C項是語法層次，D項是話語(語篇)層次。祝賀和道歉屬于交流.是語言功能的運用。話語層次教學有利于學生經歷真實語境，提高語言運用的準確性。故選D。
15.【答案】B。解析：考查聽力教學。題干的意思是下列哪項活動可以幫助訓練聽取中心大意的技巧。A項指聽文章找出吉姆住在哪里.B項指聽文章選出最合適的題目，C項指聽文章畫出說話者強調的單詞，D項指聽詞.判斷兩個詞是否一致。選項中只有B項是對文章大意的把握，其他為細節題。
16.【答案】C。解析：考查閱讀教學。題干的意思是外語教師問學生“作者沒有明確告訴我們，如何判斷出他喜歡這個地方”，老師是在幫助學生進行什么閱讀。A項是字面閱讀，B項是欣賞性閱讀，C項是推斷性閱讀，D項是評價性閱讀.故選C。
17.【答案】A。解析：考查課堂提問的形式。題干意思是下列哪種類型的問題常用于檢查對文章字面意思的理解。課文理解性問題一般分為三類：展示性問題(display questions)、參考性問題(referential questions)和評估性問題(evaluation questions)。其中，展示性問題通常被用來檢測學生對課文內容的理解程度，就課文中的字詞句或者某個重要的細節向學生發問。這種問題的答案通常是唯一的，教師預先知道，學生只需憑借表層理解或是查找課文便能找到的。故選A。
18.【答案】B。解析：考查寫作類型。題干意思是下列哪項是非正式寫作的典型特征。A項是結構清晰，B項是短句、半句很常見，C項是需要使用專業詞匯，D項是使用大量不同的詞匯和句式，A、C、D三項是正式寫作文體的特點.故選B。
19.【答案】C。解析：考查寫作教學。題干意思是課堂上同桌互改的活動對于哪種模式的寫作教學很重要。寫作教學分為重結果的寫作、重內容的寫作和重過程的寫作。在重過程的寫作中，修改(自改和互改)、校對和討論是其過程的重要組成部分，故選C。
20.【答案】D。解析：考查評價方式。題干意思是作品集、每日報告以及演講是以下哪種的典型方法。A項是常模參照測試.主要用于選拔：B項是標準參考測試，按照預先設計的標準，對考試結果進行比較;C項是終結性評價.一般在學期或學年結束后進行。如期末考試、結業考試等;D項是形成性評價，是對學生日常學習過程中的表現做出評估。作品集、報告和演講都是日常活動，故選D。
Passage 1
21.【答案】A。解析：詞義題。此題問的是：下列與第一段畫線的單詞accolades意思最接近的是哪一個。從下文中德國報紙描述它“floated abovethe clouds”with“elegance and lightness”and“breathtaking”beauty和法國報紙的描述知道，worldwide accolades是指全世界的贊美、贊揚。Praises“贊揚”，Awards“獎勵”，Support“支持”，Gratitude“感激”。故選A。
22.【答案】C。解析：推斷題。此題問的是：從第二段能夠推斷出來的是哪一項。A項指語言對于塑造思想沒有重大影響。B項指語言和思想的關系是由來已久的問題。C項指我們所使用的語言決定著我們如何思考，如何看待這個世界。D項指語言是否塑造思想需要被事實經驗證實。從第二段“Boroditsky is amassing evidence that，yes，language shapes thought."和引號包含的話可知C項正確。
23.【答案】B。解析：推斷題。此題問的是：第三段畫線部分的作用是什么。從Asinthatbridge所在的這句話，“在德語中，橋是陰性的，在法語中，橋是陽性的”可知此處是在上文理論基礎上的事實論證。故選B。
24.【答案】A。解析：細節題。此題問的是：下列哪一項和語言與思想的關系無關。從第二段“language shapes thought…sensory perception…‘even a small fluke of grammar…in the world”和最后一段第一句話可知B、C、D三項是和語言和思想的關系是相關的。故選A。
25.【答案】C。解析：主旨題。此題問的是：下列哪一項能夠最好地代表作者的論點。A、B兩項是作者為了證明論點給出的例證。本文作者主要的觀點是語言能夠塑造、影響思想，D項意思是“有不同的方法證明語言是如何塑造思想的”.但不同的證明方法不是作者要表達的中心觀點。故選C。
Passage 2
26.【答案】A。解析：細節題。此題是問是什么讓Pena在Cesar Chavez中扮演如此與眾不同的Chavez。可將答案定位到文章第二段第四句.Pena和Chavez一樣出生在美國.父親都是移民到美國的墨西哥農民.由此可看出他們有相同的背景，故此題選A。
27.【答案】B。解析：指代題。此題問第二段畫線部分指代什么。定位到原文中，這是導演說的一句話，“他能夠理解這種二元性，出生在一個地方，卻對故土有遠大抱負的感覺”.這句話承接之前提到了Pena和Chaves的相似背景，所以這里的he是指Pena。
28：【答案】B。解析：推斷題。此題是問導演通過Cesar Chavez這部電影想要達到什么目的。可將答案定位到第三段.導演及整個劇組希望這部電影能夠表達他們對于移民政策改革的支持并希望所有的拉丁美洲裔美國人能夠加入其中。A項是報導移民政策的辯論;B項是通過自傳電影使移民問題能在社會上引起轟動：C項是讓Michael Pena的成就為人所知;D項是強調廣大人民群眾參與的改變的種子。故此題選B。
29.【答案】c。解析：詞義題。vehemently原意是指“激烈地，堅決地，強烈地”。A項意為“感性地”，B項意為“故意地.精心地”.C項意為“強烈地”，D項意為“積極地”。意思最為接近的為C項。
30.【答案】B。解析：推斷題。此題是問以下哪個選項最能體現Chavez領導的拉丁移民運動的成就。根據題干信息定位到文章倒數第二段第二句.提到了他的成就還包括他的組織戰略被其他一些參與者所采用.這些策略包括了現代移民權運動。A項是說是美國公眾從拉丁團體中了解到改變的重要性，屬于無中生有;C項意為美國政府知道如何找到未歸檔的農民工人信息并幫助他們注冊.文中并未提及政府找移民農民信息;D項意為墨西哥農民在抵制葡萄的時候跨越國家去分享他們的苦難。只有B項現代移民權運動的領導者能夠有策略地組織活動符合原文。
二.簡答題
31.【參考答案】
(1)學生不感興趣的兩個主要原因：
第一，口語話題本身具有一定難度性，遠離學生的實際生活，并不能有效地引起學生的學習興趣。選擇的話題本身是陌生的，還是課外的內容，學生對油污染的背景知識、相關原因和影響并不了解。同時，該活動脫離學生本身的興趣愛好，在完成任務的過程中，可能會遇到生詞，因此令學生難以表達。
第二.口語活動形式過于單一.學生缺少參與積極性。單一枯燥的教學活動在短時間內可能并不會有明顯的體現.也不能充分發揮學生的主體性和創造性思維。同時，再好的語言形式如被反復使用，亦會有味同嚼蠟的感覺。因此.學生對執行任務的興趣也會淡化。
(2)應注意的三個主要事項：
第一，要符合口語活動設計原則。口語活動的人物與話題要有真實性和可操作性，必須能引起學生的興趣，同時還應該貼近他們的生活、學習經歷與社會實際;話題的難度要符合學生的英語水平與能力;話題任務的安排要有梯度.不同的任務可以穿插進行，組織課堂教學。
第二，設計豐富多彩的口語活動。例如，故事表演、話題辯論、采訪活動和演講等。教師應該廣泛收集資料，盡可能設計不同類型、風格與要求的任務.應用于日常的課堂教學過程，使學生的創新精神與實踐能力得到不斷的培養與提高.
第三，口語活動要體現全員參與性。根據新課標，學生是課堂的主體，教師是參與者、組織者和引導者的角色。因此.教師要從學生“學”的角度設計出各種教學活動.使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力。同時，口語活動要兼顧個性化發展和全員性參與，實現因材施教。
三、教學情境分析題
32.【參考答案】
(1)該教學片段屬于新課講授(Presentation)和練習(Practice)環節。
新課呈現是新課教學中最重要的一環.目的是運用多種手段來創造情境與環境.介紹新的語言材料.指導學生理解和掌握知識，傳遞教學信息。練習環節的目的是讓學生在某一特定話題下，通過機械性練習即控制性及半控制性練習。不斷強化某一或某些語言結構和詞匯。
(2)問題一：新課教學環節的單詞講授過難：講解的詞匯需要注意學生的知識儲備、認知能力和興趣愛好。
該教師在講授單詞的過程中，忽略了學生的知識儲備，學生對新學的單詞都不熟悉。改進建議：①課前一定熟悉明確學生的知識水平。②培養學生良好的學習習慣，進而拓寬詞匯量。幫助學生學會如何正確使用詞典，自覺積累詞匯，及時復習。學生要常查字典，但不要一味地依賴詞典，應指導學生盡可能利用上下文找線索來猜詞，養成對記詞匯的敏感性.注意習慣用法與固定搭配等用法.引導學生在語境中學習詞匯。學生掌握了音標、構詞法等.就能在較少的時間里掌握較多的詞匯.并通過詞綴、近似詞等來擴大詞匯量。教師還可以指導學生運用其他方法.如聯想、觀察、對比、分析法來學習詞匯，變難為易，以便養成良好的學習習慣。
問題二：教學方法單一：該片段中教師只利用詞匯歸納的方式來呈現新的單詞，方式過于單一。改進建議：展示詞語意思的時候可以通過實物、動作、手勢、定義、詞匯信息(如近義詞、反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問答、語義導圖、信息填充等方式來進行。展示詞語的結構和用法時可以通過例子、解釋、同義詞、反義詞、上下文、問答、結構導圖等方式進行。
四.教學設計題
33.【參考設計】
Teaching Contents: This passage is about some differences between British English and American English.
Teaching Objectives:
( 1 ) Knowledge objective
Students will know some differences between British English and American English.
(2) Ability objectives
①Students can identify a variety of English.
② Students are able to find out the main idea and the details of a passage.
(3) Emotional objective
After this lesson, students will have more interest in exploring the English language culture.
Teaching Key & Difficult Points:
( 1 ) Teaching key point: How to make students grasp some details of the passage and read it in different ways.
(2) Teaching difficult point: How to encourage students to have confidence in learning English.
Major Steps:
Step 1 Pre-reading (3 minutes)
Let students hear recordings of accents from around the English speaking world.
(Justification: This step can help students notice the difference of English.)
Step 2 While-reading (12 minutes)
(1) Fast reading
Ask the students to scan the text and find the differences between American English and British English. Invite two students to answer it and then show the answer on the PPT. (Vocabulary, granunar, spelling, pronunciation).
(Justification: Students will have a general idea of this passage, and their reading ability of scanning can be practiced.)
(2) Careful reading
Ask the students to read the paragraphs carefully and find the specific differences between British English and American English. Later students should give their answers; teacher will show the details on the PowerPoint.
(Justification: Students will understand more about the passage and improve their reading ability.)
Step 3 Post-reading (5 minutes)
Ask the students to discuss one question in group of four, and then share their opinions.
Q: Are there any differences between Chinese in different provinces?
(Justification: Help students have more confidence in speaking English and they will get the consciousness of cooperation.)
