二、 簡答題(本大題共1小題，共20分)
根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。
31. 課堂互動(dòng)(classroom interaction)是重要的教學(xué)活動(dòng)形式。請列出課堂互動(dòng)中人際互動(dòng)的四種形式(8分)，簡述其中兩種形式的使用場景并分析其利弊。(12分)
(1)課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)。是指課堂教學(xué)中發(fā)生于參與教學(xué)活動(dòng)各人員之間的相互影響與交互作用。按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以分出不同的互動(dòng)類型。從互動(dòng)主體來劃分．可以分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師方面主要以個(gè)體呈現(xiàn)．學(xué)生方面可以以多個(gè)個(gè)體、若干學(xué)習(xí)小組、一個(gè)群體呈現(xiàn)。對(duì)這四種主體兩兩組合，就可以區(qū)分出多種互動(dòng)類型：教師與學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生小組、教師與全體學(xué)生、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與小組、學(xué)生個(gè)體與全體、學(xué)生小組與小組、學(xué)生小組與全體。(列出其中四種即可)
(2)①教師與學(xué)生全體之間的互動(dòng)
使用情景：教師在教學(xué)導(dǎo)人、講授重點(diǎn)知識(shí)技能、課堂提問、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)多使用此種類型。利：此時(shí)教師面向全體學(xué)生．充分控制著課堂交往的主動(dòng)性。學(xué)生可以在單位時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，并以群體的形式向教師進(jìn)行反饋。弊：互動(dòng)針對(duì)性較差。容易忽略某些學(xué)生的問題。
②學(xué)生個(gè)體與學(xué)生全體之間的互動(dòng)
使用情景：教師提出問題或要求，學(xué)生個(gè)體在全班學(xué)生面前進(jìn)行示范、表演或發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)其他學(xué)生與之呼應(yīng)所發(fā)生的互動(dòng)。利：這種互動(dòng)類型由于緣起時(shí)互動(dòng)對(duì)象無明確指向以及互動(dòng)主題的不確定，因此所有學(xué)生均處在積極思考狀態(tài)．最易激起思維的火花，是一種學(xué)生個(gè)體資源群體分享的過程。弊：課堂秩序可能因此變得混亂．課堂節(jié)奏容易失控。
三、教學(xué)情境分析題
32.下面是對(duì)王老師課堂教學(xué)行為的聽課記錄。
·教讀單詞和課文：
·糾正學(xué)生的讀音、拼寫、句法等錯(cuò)誤；
·講解知識(shí)點(diǎn)：
·管理課堂紀(jì)律：
·安排學(xué)生活動(dòng)：
·給學(xué)生布置作業(yè)：
·解答學(xué)生疑問：
·檢查和評(píng)講作業(yè)。
請根據(jù)聽課記錄回答下列問題：
(1)王老師的課堂角色有哪些?(15分)
(2)王老師的角色定位存在什么問題(5分)?深層原因是什么?(5分)
(3)英語教師應(yīng)該如何定位自己的課堂角色?(5分)
(1)“教讀單詞和課文．講解知識(shí)點(diǎn)”體現(xiàn)了王老師扮演的課堂角色是知識(shí)的傳授者。
“糾正學(xué)生的讀音、拼寫、句法等錯(cuò)誤，檢查和評(píng)講作業(yè)”體現(xiàn)了王老師扮演的課堂角色是評(píng)價(jià)者。“管理課堂紀(jì)律”體現(xiàn)了王老師扮演的課堂角色是課堂活動(dòng)管理者。
“安排學(xué)生活動(dòng)．給學(xué)生布置作業(yè)”體現(xiàn)了王老師扮演的課堂角色是課堂活動(dòng)的組織者。“解答學(xué)生疑問”體現(xiàn)了王老師扮演的課堂角色是資源的提供者。
(2)王老師的角色定位存在的問題：王老師在整個(gè)教學(xué)過程中只是一味地講授和糾錯(cuò)，整個(gè)課堂都是以老師為中心．很少有以學(xué)生為主體的活動(dòng)，錯(cuò)誤地定位了教師的課堂角色。新課標(biāo)要求教師不僅是知識(shí)的傳輸者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。包括教師為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境．運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生制定和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)計(jì)劃．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略等。總之，教師的角色是多元化的，并隨著社會(huì)的發(fā)展不斷發(fā)生變化。深層原因：王老師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念理解不到位，沒有真正認(rèn)識(shí)到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求，沒有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有及時(shí)地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地在教中去學(xué)，教學(xué)相長。
(3)英語教師定位課堂角色應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)課程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，40分)
根據(jù)提供的信息和語言素材設(shè)計(jì)教學(xué)方案，用英文作答。
33．設(shè)計(jì)任務(wù)：請閱讀下面學(xué)生信息和語言素材．設(shè)計(jì)一個(gè)20分鐘的英語寫前準(zhǔn)備活動(dòng)。
教案沒有固定格式．但須包含下列要點(diǎn)：
· teaching objectives
· teaching contents
· key and difficult points
· major steps and time allocation
· activities and justifications
教學(xué)時(shí)間：20分鐘
學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通中學(xué)高中二年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》六級(jí)水平。學(xué)生課堂參與積極性一般。
語言素材：
A personal essay is a short piece of writing that tells about a personal experience or something about a person' s life.
Here is an example of a personal essay.
You can write about nearly any personal topic using a format like this. The student's essay in the Reading also used this same plan.
【參考設(shè)計(jì)】
Teaching Contents: Write a personal essay according to the example given.
Teaching Objectives:
(1) Knowledge objective
Students will have a clear mind about what a personal essay is and know how to write a personal essay.
(2) Ability objective
Students can develop the ability to analyze the structure of the passage and master the skills of writing a personal essay.
(3) Emotional objective
Students can understand life experience better and can be more confident to talk about their personal things with others.
Teaching Key and Difficult Points:
(1) Teaching key point
Enable students to write a personal essay.
(2) Teaching difficult point
Let the students know how to write a personal essay.
Major Steps:
Step 1 Warming up and lead-in (3 minutes)
Ask students to tell about something unforgettable about their life experiences, such as a trip, a party, a date, an embarrassing experience.
(Justification: To raise the topic and make them get familiar with what they're going to talk about today.)
Step 2 Brainstorming (3 minutes)
Ask students to list the things that jump into their minds related to their personal experience.
(Justification: It helps students to have many topics to choose in their writing. )
Step 3 Sample reading and discussion (5 minutes)
Give Students the example "My favorite sport" and ask them to read it. Then divide them into groups and make them have a discussion about the format of the passage. Then make a summary on it.
Para.1 the topic sentence
Para.2 details about the topic
Para.3 feelings about the topic
Para.4 future hopes/conclusion
(Justification: The sample reading can help students have a basic understanding of the contents of a personal essay and enable the Ss to know how to write this kind of essay. Through discussion, students' thoughts can be inspired by each others' sparkling points.)
Step 4 Mapping (5 minutes)
Ask students to select the useful information from the brainstorming and organize these ideas.
(Justification: Mapping is a useful way for students to organize contents in writing, which helps the students to write their essay more easily.)
Step 5 Outlining (4 minutes)
Ask the students to make an outline of their personal essay and pay attention to the format when writing.
(Justification: The outlining can help students illustrate the main organizing structure and the most important points of the essay and make a preparation for the drafting.)
