1．【答案】B。解析：胰島素、抗體和淀粉酶都是蛋白質，含有的元素包括C、H、O、N和S。核糖核酸由核糖、磷酸和含氮堿基組成，含有的元素包括C、H、O、N和P。四個選項中，只含C、H、O三種元素的化合物是蔗糖、乳糖、脂肪、纖維素。故本題選B。

2．【答案】A。解析：大腸桿菌屬于細菌，是原核生物，沒有成形的細胞核，有擬核，沒有復雜的細胞器，只有核糖體一種細胞器。酵母菌屬于真菌，是真核生物，有成形的細胞核。細菌和真菌都具有細胞壁、細胞膜和細胞質，故大腸桿菌和酵母菌兩者差異的最主要結構是細胞核。

3．【答案】C。解析：生命系統的結構層次為細胞→組織→器官→系統(植物無此結構層次)一個體→種群→群落→生態系統→生物圈。細胞是生物體結構和功能的基本單位，細胞器是組成細胞的結構。故本題選C。

4．【答案】A。解析：蛋白質的功能主要有以下幾點：①細胞識別，如細胞膜表面的糖蛋白；②催化生化反應，如酶；③抵御病菌和病毒的侵害，如抗體；④構成生物體，如結構蛋白；⑤運輸作用，如血紅蛋白；⑥調節作用，如胰島素；⑦運動作用，如肌纖維中的肌球蛋白和肌動蛋白；⑧控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是儲存能量。故本題選A。

5．【答案】C。解析：小麥屬于真核生物，其細胞內含有DNA和RNA兩種核酸，故含有5種堿基，即A、G、C、T、U；核苷酸有8種，分別是4種脫氧核糖核苷酸和4種核糖核苷酸。故本題選C。

6．【答案】C。解析：圖中縱坐標表示的是種群的增長率，從圖中可以看出，該種群的增長速率隨著時間的推移先增大后減小，在第10年時達到最大值，在第20年時減小至0，此時種群數量達到最大值(K值)，故A、B兩項錯誤。該種群的增長速率先增后減，20年問該種群數量變化呈“S”型增長，C項正確。第20年時，該種群數量達到K值，即使此后天敵消失，也還存在其他環境阻力，如生存空間、食物等，故該種群不會按“J”型增長，D項錯誤。故本題選C。

7．【答案】D。解析：糖蛋白在細胞膜外側，圖示中的四種物質均是從細胞外側進入細胞內側。圖中a表示的是物質從低濃度向高濃度運輸，且需要能量，表示主動運輸。b、c、d表示的都是物質從高濃度向低濃度的跨膜運輸，但跨膜的方式不同，分別表示自由擴散、通過通道蛋白的協助擴散和通過載體蛋白的協助擴散，故A項錯誤。水分子進入細胞的途徑有自由擴散和通過水通道蛋白的協助擴散，B項錯誤。神經細胞內K+濃度明顯高于膜外，恢復靜息電位時，細胞膜主要對K+有通透性，K+通過K+通道蛋白外流，C項錯誤。葡萄糖進入人成熟紅細胞的運輸方式為通過載體蛋白的協助擴散，D項正確。

8．【答案】A。解析：細胞凋亡是指為維持內環境穩定，由基因控制的細胞自主的編程性死亡。細胞凋亡的過程大致可分為以下幾個階段：接受凋亡信號一凋亡調控分子間的相互作用一蛋白水解酶的活化一進入連續反應過程。細胞凋亡過程相對于其生命周期而言是非常迅速的，A項正確。對于多細胞生物來說，細胞凋亡并不意味著個體衰老，如人的胚胎時期就有細胞的凋亡，B項錯誤。細胞凋亡過程不一定都需要效應T細胞的作用，比如人在胚胎時期尾部的消失、五指的形成等，C項錯誤。細胞凋亡是細胞的一種基本生物學現象，在多細胞生物去除不需要的或異常的細胞的過程中起著必要的作用，也在生物體的進化、內環境的穩定以及多個系統的發育中起著重要的作用，D項錯誤。

9．【答案】A。解析：在適宜的溫度和pH條件下，影響酶所催化的化學反應速率的因素包括酶的濃度和底物濃度。在酶濃度一定的情況下，增大反應物濃度，可以增大反應速度。當反應物濃度很高時，所有酶都與反應物結合成復合物，此時酶促反應達到最大速率，酶的濃度成為影響反應速率的主要因素。若此時增加酶的濃度，酶促反應的最大反應速率將提高，A項正確、B項錯誤。由圖示可知，曲線AB段內，隨著反應物濃度增大，反應速率增大，限制反應速率的主要因素是反應物濃度，C項錯誤。曲線BC段內，增大反應物濃度，反應速率幾乎不再變化，限制反應速率的主要因素是酶的濃度，D項錯誤。故本題選A。

10．【答案】C。解析：DNA復制的特點是半保留復制，即新合成的每個DNA分子中，都保留了原來DNA分子中的一條鏈。全部染色體被32P標記的玉米體細胞，放在不含32P的培養基中，第一次有絲分裂后產生的細胞中，每個DNA分子的一條鏈被32P標記，另一條鏈沒有標記。進行第二次有絲分裂時，細胞中DNA經過復制，則一個著絲點連著的兩條姐妹染色單體中，一條姐妹染色單體中的DNA分子一條鏈被32P標記，另一條鏈沒有標記；另一條姐妹染色單體中的DNA分子的兩條鏈都沒有標記。在第二次有絲分裂的后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分離，細胞中染色體數目加倍，即由20條變為40條，其中被標記的染色體數目為20條，未被標記的染色體條數為20條。故本題選C。

11．【答案】B。解析：DNA分子中，A(腺嘌呤)與T(胸腺嘧啶)配對，G(鳥嘌呤)與C(胞嘧啶)配對，A+G=T+C。根據題意，C占堿基總數的28％，則G也占堿基總數的28％，A與T各占堿基總數的22％。已知一條鏈中的A占DNA堿基總數的10％，那么另一條鏈中的A占DNA堿基總數的12％。

12．【答案】A。解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F，表現為非糯非甜粒，說明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現型數量比為9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同源染色體上的兩對等位基因控制。但是某一F。植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現型，設F1的基因型為AaBb，說明在減數第一次分裂后期，這兩對非同源染色體的組合方式只有AB和ab這一種，也就是出現了AB和ab連鎖的現象，造成此種現象最可能的原因是非同源染色體之間發生易位。B項，染色體整倍增加不會影響非同源染色體的自由組合。C、D兩項，堿基的替換和增減屬于基因突變，性狀的遺傳仍遵循自由組合定律。另外，密碼子具有簡并性，堿基對的替換對性狀產生巨大影響的可能性較小。故本題選A。

13．【答案】D。解析：核糖體的主要功能是合成蛋白質，合成蛋白質的過程中發生的化學反應是脫水縮合，A項正確。卵裂期的細胞分裂旺盛，而分裂問期主要進行DNA的復制和蛋白質的合成。所以，卵裂期需要合成大量的蛋白質，B項正確。一般來說，mRNA鏈越長，上面可附著的核糖體數量也就越多，C項正確。多聚核糖體只是讓很多核糖體可以一起工作，以增加蛋白質的合成效率，每條肽鏈還是只能由一個核糖體來完成，其合成所用時間并沒有縮短，只是提高了肽鏈合成的效率，D項錯誤。

14．【答案】D。解析：密碼子位于mRNA上，決定氨基酸的種類。密碼子和反密碼子之問遵循堿基互補配對原則，已知反密碼子為CUG，則對應的密碼子為GAC，故該tRNA運載的氨基酸為天冬氨酸。

15．【答案】C。解析：效應器指的是神經末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應器上有神經末梢和肌肉腺體所組成的突觸結構。突觸上的信號轉換過程：當神經末梢有神經沖動(電信號)傳來時，突觸前膜內的突觸小泡受到刺激，就會釋放一種神經遞質(化學信號)，神經遞質經胞吐進入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結合，引發突觸后膜電位變化(電信號)。所以，效應器上完成的信號轉換為電信號一化學信號一電信號。故本題選C。

16．【答案】C。解析：生產者包括可以進行光能合成或化能合成的生物。A項，蘑菇是真菌，屬于分解者；馬鈴薯和菠菜可以進行光合作用，屬于生產者。B項，酵母菌是真菌，屬于分解者；水綿是藻類的一種，屬于生產者；棉鈴蟲是一種蛾的幼蟲，屬于消費者。C項，硝化細菌利用NH3和HNO2氧化所釋放的能量合成有機物，屬于生產者；苔蘚、黑藻分別是苔蘚植物和藻類植物，屬于生產者。D項，大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓都屬于分解者。故本題選C。17．【答案】D。解析：據圖可知，甲是生產者，戊是最高級的消費者。生態系統中的能量是沿著食物鏈逐級遞減的，因此能量含量最多的是甲，A項錯誤。圖中只存在一條具有捕食關系的食物鏈，即甲一乙一丙一丁一戊，B項錯誤。生物群落是由一定范圍內所有生物構成的。除了圖中的生物外，該生態系統的生物群落還包括其他生物，C項錯誤。根據捕食關系，如果丙種群數量急劇減少，在短時間內，乙種群的數量會增加，則甲種群的數量會減少，D項正確。

18．【答案】D。解析：以B基因為例，當某基因只位于X染色體上，Y染色體上無該基因及其等位基因時，

19．【答案】c。解析：根據現代生物進化理論，新物種的形成要經過三個環節：①突變和基因重組為生物進化提供原材料(物種形成的內因)；②自然選擇使種群的基因頻率發生定向改變(物種形成的外因)，種群基因頻率的改變是生物進化的標志；③隔離是新物種形成的必要條件。隔離分為地理隔離和生殖隔離，地理隔離是同種生物由于地理上的障礙而不能發生基因交流的現象，是物種形成的量變階段；生殖隔離是不同物種之間因不能自由交配或交配后不能產生可育的后代的現象。生殖隔離是新物種形成的必要條件，是新物種形成的標志。綜上所述，A、B、D三項說法錯誤，C項說法正確。

20．【答案】c。解析：Ⅱ-3和Ⅱ-4均患甲病，但他們的兒女中，有不患甲病的個體，可以判斷甲病為顯性遺傳病(有中生無為顯性)。若甲病是x染色體遺傳病，因Ⅱ一3患病，則Ⅱ-3和Ⅱ-4的女兒一定患病，與圖中所示不符。故可以判斷甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺傳(設致病基因為A)，A項正確。由題意可知，Ⅱ-8不攜帶致病基因，Ⅱ-7不患病，但Ⅲ-13患乙病，可以判斷乙病為隱性遺傳病(無中生有為隱性，設致病基因為b)。若乙病為常染色體隱性遺傳病，則Ⅱ一8的基因型為BB，其后代不會出現乙病患者，與圖中所示不符。故可以判斷乙病為伴x染色體隱性遺傳病。由此可以進一步判斷出Ⅰ-1和Ⅰ-2的基因型分別是

21．【答案】D。解析：《普通高中生物學課程標準(2017年版)》提出的“課程目標”之一是“形成科學思維的習慣，能夠運用已有的生物學知識、證據和邏輯對生物學議題進行思考或展開論證”。題干中的兩個問題都是生物學與社會相聯系的議題，教師要求學生通過搜集資料，撰寫研究性學習報告來對這兩個問題進行思考、論證。這項教育活動不是讓學生參與公民社會實踐和樹立公民意識，也不是讓學生參與議題的決策，而是讓他們運用所學科學知識理性思考并分析公民事務。故本題選D。

22．【答案】A。解析：《普通高中生物學課程標準(2017年版)》提出的生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。“生命觀念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。“科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。“科學探究”是指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。根據上述概念，可找出對應關系：教學目標①是基于對“生態系統的穩定性”參與社會事務，反映的是“社會責任”；教學目標②中的“嘗試制作生態瓶”屬于探究性實驗，反映的是“科學探究”；教學目標③屬于對“生態系統穩定性”的理解，反映的是“生命觀念”；教學目標④屬于運用所學知識解決問題的能力，反映的是“科學思維”。故本題選A。

23．【答案】B。解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。按課程標準編寫的生物學教科書是課程目標和教育內容的具體體現。新課改實行三級課程管理，由原來的國編國審改為三級設計開發國審，原因就是一個版本的教材很難完全適合全國各地使用，A項正確。國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。教育工作者、編書者、教育研究者，甚至學生都需要仔細認真閱讀課程標準，B項錯誤。教材是課程標準的反映，但教材常常只反映了主編和作者對課程標準的理解及對教學安排和活動的構想，所以用教材不等同于用課程標準，C項正確。教師要創造性地使用教材，根據學生特點、地方特色等因素，對其內容進行適當的整合，因地制宜、因材施教，D項正確。

24．f答案】D。解析：歸納推理是由具體事物歸納出一般規律的推理過程，即由特殊到一般。演繹推理是由一般到特殊或具體的推理過程。類比推理是根據兩個或兩類對象部分屬性相同，從而推理出它們的其他屬性也相同的過程。細胞學說是施萊登和施旺在進行實驗、分析結果、總結歸納之后得出的觀點，屬于歸納推理。薩頓通過列表對基因的行為和染色體的行為進行比較，發現兩者行為的驚人相似性，推理出“基因在染色體上”的假說，其思維過程是類比推理。故本題選D。

25．【答案】C。解析：文獻研究法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對科學事實認識的方法。實驗法是指在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產生的影響，保證研究工作的準確進行。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某事、某種行為或態度的一種調查方法。內容分析法是一種主要以當個樣本的文獻為研究對象的研究方法，通過對文獻的定量分析、統計描述來實現對事實的科學認識。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，可以通過訪談法來調查并找出本校學生與其他學校學生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實原因。題干中的研究者不是要形成科學性事實認識，也不是要研究某個因素對教育的影響，不適合用文獻法、內容分析法和實驗法，故本題選C。