2023中學教師資格證綜合素質答案已完整！報告分70分即為合格！
1.楊老師經常擔心的問題是:"這些內容是學生們需要的嗎?"我這樣教，學生能接受嗎?”這表明楊老師所處的教師專業發展階段是()。
A.虛擬關注階段
B.生存關注階段
C.自我更新關注階段
D.任務關注階段
本題考查教師專業發展階段理論。
華東師范大學葉瀾教授、白益民教授提出了“自我更新”取向的教師專業發展階段論，認為教師專業發展分為以下五個階段：1.非關注階段：這一階段所形成的“前科學”的教育教學知識、觀念甚至一直遷延到教師正式執教階段。2.虛擬關注階段：該階段是教師集中進行教育理論及教師技能學習和訓練的階段，這一階段的教師初步有了對自我專業發展反思的萌芽，為正式進入任職階段打下良好的基礎。他們所獲得的教育教學經驗大多是間接性的。3.生存關注階段：這一階段的新手教師更多的是關注自己的生存適應，關注他人對自我的評價，會不自覺地把大量的時間放在與同事、學生的關系處理上。新任教師一般處于這一階段。4.任務關注階段：這一階段的教師隨著基本“生存”知識、技能的掌握，自信心日益增強，由關注自我的生存到更多地關注教學工作，由關注“我能行嗎”轉到關注“我怎樣才能行”上來。5.自我更新關注階段：處于該階段的教師已經具備了相當的教育教學經驗，其專業發展的動力轉移到了專業發展自身，不再受外部評價或職業升遷的牽制，直接以專業發展為指向。同時教師已經可以自覺依照教師發展的一般路線和自己日前的發展狀況，有意識地自我規劃，以謀求最大程度的自我發展。
題干中，楊老師擔心內容是否是學生所需要的，采用的方法是學生能否接受的，說明楊老師關注學生的需要，落實于教學的任務，屬于任務關注階段。D項正確。
A項:虛擬關注階段是指師范教育階段(包括實習期)，在這一階段,師范生的身份是學生,至多只是“準教師”。與題干不符，排除。
B項:生存關注階段是指教師專業發展主要集中在專業態度和動機方面，尚難以過多的顧及專業知識和能力的發展。與題干不符，排除。
C項:自我更新關注階段是指教師的專業發展動力轉移到專業發展自身，而不再受到外部評價或職業升遷的牽制，直接以專業發展為指向。與題干不符，排除。
故本題選D。
2.劉老師嘗試用學生耳熟能詳的流行歌曲旋律對學生需要掌握的學科知識進行重組,形成一系列別具特色的”教學工具包”，取得了良好的效果,還主動與同事分享。關于劉老師的做法，下列說法不正確的是()
A.體現了教學內容的關聯性
B.實現了學生發展的多樣性
C.注重了教學方法的藝術性
D.尊重了學生認知的規律性
3.教數學的陳老師根據學生上學期期末成績將學生分為A、B、C三類，并對三類學生制定了不同的教學計劃。陳老師的做法體現的是()
A.學生發展的個體差異性
B.學生發展的不平衡性
C.學生發展的未完成性
D.學生發展的階段性
4.圍繞"利用鄉土地理資源培養中學生區域認知素養”的主題,羅老師提煉出契合課程標準要求的”大單元整體教學”設計思路,用于指導青年教師團隊深化教學理解實踐轉化。羅老師的行為體現的教師角色是()
A.咨詢者
B.研究者
C.領導者
D.評價者
5.依據《中華人民共和國憲法》，下列選項不屬于全國人民代表大會常務委員會職權的是()
A.制定行政法規
B.監督憲法實施
C.解釋法律
D.解釋憲法
(一)解釋憲法，監督憲法的實施;因此B和D不選。
(二)制定和修改除應當由全國人民代表大會制定的法律以外的其他法律;
(四)解釋法律;因此C不選。
其中不包括A選有權制定和頒布行政法規的國家機關是中華人民共和國國務院，故本題選A
