二、材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
1．一位老師的課講完了，問學(xué)生：“聽懂了嗎?”“聽懂了!”學(xué)生們齊聲回答。“還有誰不懂請(qǐng)舉手。”全班靜悄悄。一位學(xué)生的手稍微伸了一下，又縮回去了，但細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了。老師溫和地對(duì)這位學(xué)生說：“你哪里不懂?沒關(guān)系，講出來。”該學(xué)生怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵(lì)孩子大聲一點(diǎn)兒，一邊俯下身子傾聽，并很耐心地針對(duì)他的問題詳細(xì)地講解了一下。最后該學(xué)生聽懂了，對(duì)老師露出了感激的笑容。
結(jié)合教育理論知識(shí)，談?wù)勥@篇材料給了你怎樣的啟示?
2．1998年，北京某學(xué)生因成績(jī)較差無法升學(xué)，父母應(yīng)學(xué)校的要求去醫(yī)院為孩子開了一張“中度智力低下”證明；以利于孩子升學(xué)，不料學(xué)校卻將此公布出來，老師也多次在課堂當(dāng)眾侮辱該同學(xué)是“弱智、白癡”，其他學(xué)生也常常以此來嘲笑、毆打該生。后來該生被診斷為患了精神分裂癥。學(xué)生父母向?qū)W校提出了賠償訴訟，要求學(xué)校為擅自透露學(xué)生的個(gè)人隱私，致其精神障礙一事承擔(dān)責(zé)任并賠償相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和精神損失。
試評(píng)述學(xué)校的做法對(duì)嗎?為什么?
3．課間，兩名學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，班主任讓他們進(jìn)教室，一名學(xué)生很快進(jìn)了教室，另一名學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。班主任沒有硬拖他進(jìn)去，也沒有去批評(píng)他，而是親切地對(duì)他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎?”這位同學(xué)看了看老師，就接過小黑板進(jìn)了教室。老師馬上對(duì)大家說：“剛才有兩位同學(xué)發(fā)生矛盾，但是有位同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，幫助老師拿小黑板進(jìn)來，我相信他一定能上好課，有問題課后再解決不遲。”那位同學(xué)回到自己的座位，安心地聽老師講課。
請(qǐng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)，評(píng)析這位老師的做法。
三、寫作題(20分)
請(qǐng)以“愛心在教學(xué)中的力量”為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
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