2016年成人高考教育理試題-教育學部分
一、2016年成人高考教育理試題-選擇題
1.B2.D3.B4.B5.A6.B7.B 8.D9.A10.D11.D12.A
二、2016年成人高考教育理試題-辨析題
13.錯誤。教育在人的發展中起主導作用，但是這種主導作用是有條件的。該觀點把教育的作用夸大，忽視其他因素對人的發展的影響作用。
14.錯誤。集體輿論是在集體中占優勢的，為大多數人所贊同的言論和意見。是集體生活和集體成員意愿的反映，而不是班主任所倡導的言論。
三、2016年成人高考教育理試題-簡答題
15.(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律;(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律;(3)掌握知識與發展智力相統一的規律;(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
16.(1)具備教育教學的組織能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教材，善于組織學校、家庭、社會各方面的相互配合;
(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情和手勢，使語言更具表現力;
(3)具備教育教學管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理等方面;
(4)具備自我反思能力，教師具有用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革的能力。
17.(1)教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的;
(2)教育即學生個體經驗的繼續不斷的增長，除此之外教育不應該有其他的目的;
(3)學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現實社會中所要求的基本態度、技能和知識;
(4)課程組織以學生的經驗為中心，而不是以學科知識體系為中心;
(5)師生關系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者;
(6)教學過程中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生發展的差異性。
四、2016年成人高考教育理試題-論述題
18.(1)美育能促進學生智力的發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識;
(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成;
(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用;
(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。
2016年成人高考教育理試題-心理學部分
五、2016年成人高考教育理試題-選擇題
19.D20.A21.C22.B23.A24.D 25.C26.A27.C28.C29.A30.C
六、2016年成人高考教育理試題-辨析題
31.正確。高級神經活動的基本過程就是興奮和抑制過程。興奮過程是跟有機體的某些活動的發動和加強相聯系的;抑制過程是跟有機體的某些活動的停止或減弱相聯系的。盡管它們的作用是完全相反對立的，但它們是相互依存，可以相互轉化的。有機體的一切反射活動都是由這兩種神經過程的相互關系決定的。
32.錯誤。知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展。能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。
七、2016年成人高考教育理試題-簡答題
33.(1)順從的概念：個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象。
(2)影響順從的因素：①個性因素;②社會文化歷史因素;③客觀環境和群體壓力因素。
34.艾賓浩斯發現的遺忘規律，揭示了遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。遺忘的原因有以下幾種學說：
(1)衰退說
這種理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后衰退的結果。
(2)干擾說
這種理論認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。
(3)壓抑說
這種理論認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。
(4)提取失敗說
從信息加工的觀點來看，遺忘是一時難以提取出欲求的信息。一旦有了正確的線索，經過搜尋，那么，所要的信息就能被提取出來。
35.(1)基本原則：理解支持原則;保密性原則;耐心傾聽和細致詢問原則;疏導撫慰和啟發教育原則;促進成長的非指導性原則;咨詢、治療與預防相結合的原則。
(2)基本步驟：①建立關系;②了解問題;③分析診斷;④幫助指導;⑤結束咨詢。
八、2016年成人高考教育理試題-論述題
36.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。
(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展有著密切關系。
(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且還能喚起兒童心理能力的發展。
(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。
(5)主觀能動性。環境和教育的決定作用，不是機械和被動影響能力發展的，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育;通過教學活動培養學生的能力;在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展;注意能力的個別差異，進行因材施教。
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