第3節 第三節 人生發展階段及其主要特征
一、嬰幼兒階段:
(一)嬰幼兒階段的主要發展特征
1.生理發展
大腦發育迅速，動作發展最為迅速的時期，在此期間逐步掌握了獨立行走以及用手操作物體的能力。
2.心理發展
從隨意性的天生反射活動過渡到目標取向行為;在2歲左右形成符號思維的能力。
情緒發展：母嬰依戀是情緒社會化的重要標志
語言發展：重要時期，孩子學習、記憶、語言理解能力快速發展。到2歲左右口語詞匯迅猛發展。
3.社會性發展
嬰幼兒自我意識發生要經歷三個不同的階段：
第一階段：游戲伙伴階段
第二階段：退縮階段
第三階段：自我意識出現階段
“安全型依戀”的培養有利于更多探索行為，促進更好形成自我認識。
(二)嬰幼兒階段面臨的主要問題
哺乳問題
母愛剝奪
棄嬰問題
二、學齡前階段:
(一)學齡前階段的主要特征
1、生理發展
2.心理發展
3.社會性發展
自我與人格——從以自我為中心到區分自我與他人。
性別認同形成。
社會交往擴大——在與他人交往與分享的過程中自尊感、利他與幫助行為開始出現。家庭承擔主要教化任務，影響兒童各項能力的正常發展。
(二)學齡前期面臨的主要問題
1.挑食偏食
2.攻擊行為
3～6歲第一高峰
10～11歲第二高峰
3.電視依賴
4.自閉癥
三、學齡階段:
(一)學齡期的主要特征
1、生理發展
生理機能進一步發展，加上外界環境變化、學校教育，促進了兒童各方面技能的發展。動作方面，掌握了完整的動作，并且動作的熟練程度和協調程度日益提高。
2、心理發展
語言發展：口頭、書面、內部語言(不出聲思考問題)
注意力的穩定性增強
注意力范圍逐漸擴大
注意力分配能力逐漸提高
注意力轉移能力逐漸增強
3、社會性發展
發展了更符合實際的自我觀念、自我評價、自我體驗
形成自己的道德意識;以他人立場考慮問題;
實事求是地評價他人;
學校和朋友開始成為兒童的主要活動領域和交往對象
(二)學齡期的主要問題
1.兒童意外傷害——頭號殺手
社工干預
對兒童和家長進行安全教育
針對學校開展工作
針對社區開展工作
2.校園欺負
針對學校的干預
針對受欺負者、欺負者和旁觀者開展個體干預
針對家庭開展干預
3.兒童性傷害
推動法律制度完善，健全兒童保護體系
開展社會教育，提高防范意識
對受侵兒童及家庭干預
四、青少年階段[了解]:
(一)青少年階段的主要特征
1、生理發展
體型迅速變化
身體內部機能迅速健全
大腦和神經系統高度發達
性成熟
2、心理發展
抽象邏輯思維能力成熟，思維由經驗型→理論型
情緒發展豐富而強烈——反抗情緒、青春期叛逆
性心理發展——性意識出現
自我意識和自我關注
3、社會性發展
青少年社會化的核心任務：
自我意識、道德觀、社會交往的進一步發展
親子關系：正常的家庭應該尊重青少年的獨立性，加強溝通，并提出建設性意見。
宏觀環境影響逐漸擴大，社會負面信息影響。
(二)青少年階段面臨的主要問題
1.網絡成癮
預防：營造良好環境，協助其融入家、學、社
治療：人在環境中，優勢視角理論應用
2.青少年犯罪：偶發性、團伙性、暴力性和低齡化
3.青少年性行為
開展性教育，正確認識性和性行為
教育男女之間正確交往
培養健康人格
五、青年階段:
(一)青年階段的主要特征
1、生理發展
生理發展已經成熟并呈現出穩定的狀態。
22歲～35歲，生理發展上的“黃金時期”
2、心理發展
感知、記憶、想象能力均達到成熟水平，進入最佳期;
相對穩定的高水平
各方面能力都得到發展
3、社會性發展
人生觀
友誼和愛情——親密關系
心理適應——婚姻、職業、子女
(二)青年階段面臨的主要問題
1、婚戀問題——戀愛、擇偶與成家
干預：
一婚戀觀的教育和引導;
二是為青年提供戀愛婚姻的咨詢和輔導。
在婚前、初婚、孕期、育兒等各個階段為青年提供幫助和指導，提供有關愛情和婚姻的科學知識，解答他們在愛情和婚姻方面存在的問題，指導他們的情感生活。
2、性別歧視問題
性別歧視是指一種性別成員對另一種性別成員的不平等對待。特別是女性，她們在求職、工資、職業生涯上以及行業、職業等方面遭遇到性別歧視。
原因既有傳統上“男尊女卑”觀念的影響，也有目前我國法律法規不健全的因素。
干預對策
一是在宏觀方面要不斷完善法律法規，建立平等就業機制。二是要加強宣傳。
三是在微觀層面為女性開設一些自強小組，幫助女性認識到性別歧視的社會原因，增強自身的就業能力。
3、就業問題
干預措施：一是提高就業能力。
二是推動政府不斷完善服務體系、機制，營造有利于人才合理流動的大環境。
三是幫助在就業中受挫的青年宣泄其負面情緒，促使其作冷靜、理智和創造性的思考，協助其認識自身擁有的資源和潛能。
