作為一名老師，課堂上遇到學生們提問是非常正常的事情，我們必須要正確地給學生予以解答。如果遇到題干中說的這種情況，現場肯定十分尷尬，我要冷靜且妥善地處理好有關問題，維護好教師的形象，維持自己在學生中的威信。具體我會采取如下方法來處理：

首先，對于這名學生積極主動、獨立思考的行為我會表示肯定，表揚他主動思考的精神，并鼓勵全班同學向這位同學學習，多思考多提問，在不斷的提問與解決中將知識消化掉，從而達到提高自己的目的。

其次，我會順勢將這道題說給全班學生，讓大家進行思考，集思廣益，也能給自己留出時間整理思路，解決問題。如果有學生提出自己的建議，我也會綜合各位同學的意見將問題進行解答；如果該問題無法在短時間之內進行解答，且與當前所講內容相關度不大，我也會把問題留給學生做課后思考，并告知學生我們這堂課的主題內容不在此，使學生能回歸課堂主題。

最后，在課程結束后，將學生所提問的問題進行深入的分析，運用網絡進行查詢或者向有經驗的老師進行請教，解決好這個問題，并將解題思路及參考答案在下一節課或是晚自習的時候向學生進詳細說明。

在此次事情妥善解決好之后，我也會積極思考，在我們未來的課堂上，遇到學生提問是很正常的現象，面對問題，我們必須給學生較為客觀全面的答案，才能更好地為學生答疑解惑，幫助其建立更加完善的知識體系。要做到這一點，就需要我們在平時的備課過程中要有一個更加充分的準備，完善我們的知識體系，這樣才能夠更好應對學生們的提問，維護好教師形象，并樹立教師威信，更好促成工作開展。

(一)生活導入

教師引導學生思考生活場景：

1.考試時，監考老師有事走開了一下，你會作弊嗎?(學生自主回答)

2.買東西時，售貨員多找了錢，你會怎么辦?(學生自主回答)

教師引導：今天我們要學的課文的主人公跟我們有相似的經歷，一起來看看他是怎么選擇的？現在就讓我們來學習《釣魚的啟示》。

(二)整體感知，通讀課文

1.學生選擇喜歡的方式讀課文。

要求：利用工具書，聯系上下文，理解生字詞，掃清閱讀障礙。

教師范讀，強調一些字詞（同音字、形近字、多音字）。

2.“啟示”是什么意思呢?

(學生回答：啟示是啟發指示，使人有所領悟的意思。)

(三)深入研讀，深入體會

1.課文寫了一件什么事?

總結：課文寫了“我”小時候和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，可父親讓“我” 把鱸魚放回湖里。通過這件事，“我”從中受到終生的啟示。

2.自由讀課文 2、3 自然段，用橫線畫出“我”釣到了一條什么樣的魚。你從這句話中感受到我和父親當時心情是怎樣的?

總結：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”“得意”！同學們再次一起懷著高興的心情來讀這句話。

3. 我和父親釣到這么大、這么漂亮的鱸魚時，有一種欣喜、得意的心情，那“我們”面對這么誘人的魚時，做出了怎樣的選擇?為什么父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

4. 讀一讀他們的對話，想象下他們當時的心情。

總結：因為沒有到捕撈時間。父親盯著誘人的魚，內心正經歷著道德的考驗，是把魚 留下還是放魚。父親最終選擇了放魚。

(四)鞏固提高

讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的?

總結：懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、誠信的人。

(五)小結作業

搜集有關道德修養的名言警句。

參考解析：語文教學的基本環節為：導入—整體感知—深入研讀—鞏固提升—小結作業。