綜合素質(zhì)的材料分析題總共3道，涉及的知識(shí)點(diǎn)分別為：職業(yè)理念、職業(yè)道德和閱讀理解，閱讀理解題這次暫且不展開(kāi)，主要給大家講職業(yè)理念和職業(yè)道德的材料分析題的答題套路。

第一步：看問(wèn)題。明確回答問(wèn)題的方向和涉及的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)證明，帶著問(wèn)題分析材料比直接分析材料的效果更好。

一般而言，問(wèn)題會(huì)直接點(diǎn)明從哪個(gè)理論點(diǎn)答題，把這個(gè)理論點(diǎn)的內(nèi)容背出來(lái)。職業(yè)理念無(wú)非是教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教師觀(guān)，職業(yè)道德無(wú)非是那24個(gè)字，這些內(nèi)容備考時(shí)一定要背下來(lái)，在這里，再給大家溫習(xí)一下理論內(nèi)容：

1. 教育觀(guān)

實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求：

(1) 面向全體學(xué)生

(2) 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

(3) 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

(4) 促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

(5) 著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

記憶口訣：雙全雙發(fā)展，創(chuàng)新與實(shí)踐

2. “以人為本”學(xué)生觀(guān)

(1) 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體

(2) 學(xué)生是發(fā)展的人

(3) 學(xué)生是具有差異的人

3. 新課改背景下的教師觀(guān)

(1) 現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換

學(xué)生關(guān)系—引導(dǎo)、促進(jìn)

教學(xué)研究—研究、實(shí)踐

教學(xué)課程—建設(shè)、開(kāi)發(fā)

學(xué)校社區(qū)—開(kāi)放教師

記憶口訣：兩開(kāi)一促一研究

(2) 教師行為的轉(zhuǎn)變

師生關(guān)系—尊重贊賞

對(duì)待教學(xué)—幫助引導(dǎo)

對(duì)待自我—強(qiáng)調(diào)反思

對(duì)待他人—強(qiáng)調(diào)合作

記憶口訣：重賞助導(dǎo)，反思合作

4. 教師職業(yè)道德

愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)

記憶口訣：三愛(ài)兩人一終身

第二步：審材料。根據(jù)問(wèn)題要求的知識(shí)點(diǎn)去審題，在審題過(guò)程中使用畫(huà)線(xiàn)、圈點(diǎn)等方式將知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。認(rèn)真仔細(xì)的審題至關(guān)重要，審題可逐字逐句地閱讀，同時(shí)畫(huà)出關(guān)鍵詞，以及對(duì)應(yīng)的理論點(diǎn)，如：

第三步：理邏輯

在正式作答前，需梳理邏輯，整體答題要點(diǎn)，選取與理論點(diǎn)最匹配的材料。

第四步：寫(xiě)答案

答題要注意列出其解答要點(diǎn)做到完整準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，書(shū)寫(xiě)整潔。建議采用“總—分—總”的答題模式。

總：表明態(tài)度，支持還是反對(duì)。

分：分條表述，用上邏輯詞或者數(shù)字，具體格式為：理論點(diǎn)+理論闡述+材料。記住：第一句話(huà)就要點(diǎn)明體現(xiàn)了哪個(gè)理論點(diǎn)，這樣方面閱卷老師找得分點(diǎn)。

總：小結(jié)（時(shí)間來(lái)不及，可以省略）。

真題示例：

材料分析題（2019下）

我剛接任三(2)班班主任老師，全校聞名的“小魔王”—陽(yáng)陽(yáng)成為了我的學(xué)生，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，陽(yáng)陽(yáng)的問(wèn)題便接踵而來(lái)，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，單腿盤(pán)坐在座位上，書(shū)包隨意扔在地上，和同學(xué)鬧矛后就動(dòng)手……如何改變他的這些毛病呢？我利用兩周的時(shí)間認(rèn)真觀(guān)察陽(yáng)陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)他有許多的毛病，但也有不少優(yōu)點(diǎn)，比如酷愛(ài)閱讀，數(shù)學(xué)成績(jī)……于是，我請(qǐng)他在全班全班交流讀書(shū)心得，陽(yáng)陽(yáng)非常高興的接受了任務(wù)。他利用課余時(shí)間認(rèn)真查閱資料確定內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)講解，陽(yáng)陽(yáng)在班上的讀書(shū)交流獲得成功。此外，我還和數(shù)學(xué)老師商量，讓陽(yáng)陽(yáng)擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，同時(shí)擔(dān)任半組數(shù)學(xué)作業(yè)的改錯(cuò)任務(wù)，陽(yáng)陽(yáng)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常利用課余時(shí)間給同學(xué)糾錯(cuò)講題。漸漸的陽(yáng)陽(yáng)改變了以前的毛病，還積極參加學(xué)校的興趣小組，各方面都有明顯的頸部，和以前相比判若兩人。

請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀(guān)的角度，評(píng)價(jià)“我”的教育行為。

【參考答案】

“我”的教學(xué)行為很好地踐行了“以人為本”的學(xué)生觀(guān)。（總：表明態(tài)度）

首先，學(xué)生是發(fā)展中的人（直接寫(xiě)出所體現(xiàn)的理論點(diǎn)）。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生（理論簡(jiǎn)述）。材料中，“我” 并沒(méi)有因?yàn)殛?yáng)陽(yáng)的調(diào)皮搗蛋就放棄他，而是花了兩周時(shí)間去觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)一愛(ài)閱讀和數(shù)學(xué)成績(jī)好。讓陽(yáng)陽(yáng)在班級(jí)展示閱讀心得,從而樹(shù)立了孩子的自信心（插入匹配材料）。

其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間具有巨大的差異,教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。材料中“我” 根據(jù)陽(yáng)陽(yáng)酷愛(ài)閱讀的優(yōu)點(diǎn)，讓他在班級(jí)交流讀書(shū)心得；根據(jù)他數(shù)學(xué)好的優(yōu)勢(shì)，和數(shù)學(xué)老師商量，讓其擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，休現(xiàn)了張老師把小強(qiáng)同學(xué)看作是獨(dú)特的人的理念。說(shuō)明”我”以以為本，面向全體學(xué)生，沒(méi)有因?yàn)殛?yáng)陽(yáng)是“小霸王”而放棄他，相反，通過(guò)耐心的觀(guān)察和幫助，讓他取得了很大的進(jìn)步。

再次。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。材料中,“我”通過(guò)請(qǐng)他交流讀書(shū)心得和做數(shù)學(xué)課代表，激發(fā)起小強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，他認(rèn)真查資料,反復(fù)練習(xí),給同學(xué)講題，都體現(xiàn)了“我” 把陽(yáng)陽(yáng)看作是學(xué)習(xí)主體的理念。

因此，作為教師，在面對(duì)像陽(yáng)陽(yáng)這樣調(diào)皮的孩子時(shí)，要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（小結(jié)）

小試牛刀