隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)，在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了互換，學(xué)生成了教學(xué)過程中的主體。對于音樂新課程，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念首先應(yīng)該體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程中，與書面表述的課程設(shè)計不同，在試講過程中老師應(yīng)該注意以下幾點：
一、注重互動，但是要避免過多的應(yīng)用問答式的設(shè)計
“以學(xué)生發(fā)展為中心”在教學(xué)中的體現(xiàn)是增加老師與學(xué)生中的互動，那么在試講的過程中，沒有學(xué)生可以互動，如果需要學(xué)生回答的內(nèi)容過多，試講的過程就會比較尷尬。那么，在試講的過程中，老師應(yīng)該減少問答式的表述設(shè)計。試講過程中老師可以使用引導(dǎo)性的語言進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)生的回答做出一個預(yù)設(shè)。如試講歌曲《茉莉花》，引入部分可以播放不同版本的《茉莉花》，跟學(xué)生互動，詢問學(xué)生這兩首歌的不同，因為試講過程沒有學(xué)生參與，考生可以設(shè)計這樣的對話：“同學(xué)們，南方方言和北方方言有很大的不同，因此，我們聽的南方的《茉莉花》和北方的《茉莉花》也是有很大不同的。接下來呢，我們一起來看一下都有哪些不同……”。
二、授課內(nèi)容的表述建議使用“總—分—總”
在試講過程中，對于知識點表述的邏輯性是非常重要的，應(yīng)該遵循由淺到深的過程。對于新知識的講授應(yīng)該分為三個部分導(dǎo)入、展開、總結(jié)。導(dǎo)入部分是對課程的一個簡短的介紹，但是新課的知識點要包含在內(nèi)，教學(xué)過程的表述一定要注意趣味性;展開部分是對引入部分的展開和擴(kuò)充，是一節(jié)課程的核心部分;總結(jié)要清楚的說明白授課過程中所包含的知識點、以及課程設(shè)計的教學(xué)方法。依然以《茉莉花》為例，導(dǎo)入部分我們可以欣賞宋祖英演唱的《茉莉花》的視頻，總的介紹《茉莉花》這首歌的一個背景，接下來就可以把教學(xué)的重點和難點展開，最后對歌曲《茉莉花》進(jìn)行總結(jié)，對試講過程中涉及的的教學(xué)活動進(jìn)行簡單的評價。
三、教學(xué)效果盡量用語言描述出來
試講是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的一個過程，要盡可能的把教學(xué)效果展示出來。讓考官清楚的知道主講者的教學(xué)思路和教學(xué)能力。而教學(xué)效果是一個最好的體現(xiàn)。如我們可以結(jié)合國外先進(jìn)的教學(xué)方法，那么教學(xué)方法的應(yīng)用在試講過程中就要有所體現(xiàn)。如，考生在試講過程中運(yùn)用“語音創(chuàng)設(shè)情景”的教學(xué)方法，用減強(qiáng)的聲音表示減強(qiáng)、用減弱的聲音表示減弱;考生還可以用其他的一些創(chuàng)設(shè)情境的方式展示教學(xué)效果，如光線創(chuàng)設(shè)情境、美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、桌椅創(chuàng)設(shè)情境、音源創(chuàng)設(shè)情境。
四、趣味教學(xué)，減少理論知識的講解
興趣是最好的老師，因此試講過程中一定要注意課程的趣味性，避免生搬硬套的講解音樂理論知識。如講解四分音符和八分音符，不是簡單講解節(jié)拍和時值，可以結(jié)合達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動，聽音樂然后感受節(jié)拍的變化，老師再講解音符的節(jié)拍和時值。如《蝸牛與兩只黃鸝鳥》教學(xué)中的切分音，可以結(jié)合生活中的節(jié)奏類型，比如說大臉貓時，我們可以故意把臉說的時間長一點，然后用手拍打節(jié)奏，說大臉---貓。讓學(xué)生自己對于切分有所感知，再次進(jìn)行演唱時就把切分音的難度降低了。
總的來說，考生的在準(zhǔn)備試講內(nèi)容的時，要有一個詳細(xì)的教學(xué)計劃，那么在是實施教學(xué)計劃時我們要注意很多細(xì)節(jié)，這樣考試成績才會比較突出。
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