二、考題解析
【教學過程】
(一)課題導入
首先提問：我們的身體無時無刻不被病原體所包圍，但是多數情況下我們并未感到不適，這是為什么?通過該問題引導學生復習人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導入新課。
(二)探究學習(系統講解—強調核心)
1.觀看flash動畫，得到感性認識
讓學生帶著問題：體液免疫可劃分為哪幾個階段?觀看flash動畫，對體液免疫有整體感知。
2.分階段學習體液免疫的過程
提出問題：你能描述這三個階段的具體過程嗎?讓學生帶著這一問題進行自主學習，之后可以同桌間交流合作。5min后，教師就三個階段依次提問學生，教師補充強調。
3.認識二次免疫
提出問題：生過天花或麻疹的人為什么一般終生不會再次患上這種病呢?你們認為是與哪種細胞有關?從而引出對二次免疫的講解。
引導學生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。
(三)鞏固提升
布置任務：畫體液免疫的概念圖。先獨立構建概念圖，完成后組內互相修改完善，之后選優秀作品展示評價。
(四)小結作業
引導學生進行自主總結，談一談今日課上的收獲。以一道思考題為下節課細胞免疫做鋪墊。思考題：如果病原體侵入細胞內，我們怎么消滅它呢?
布置作業，請以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個過程。
【板書設計】
略
【答辯題目解析】
1.體液免疫和體液調節是一回事嗎?
【參考答案】
不是一回事。
體液調節是指體內的一些細胞能生成并分泌某些特殊的化學物質(如激素、代謝產物等)，經體液(血液、組織液等)運輸，到達全身的組織細胞或某些特殊的組織細胞，通過作用于細胞上相應的受體，對這些細胞的活動進行調節。
體液免疫是在體液中，B細胞主要靠產生抗體消滅抗原的特異性免疫。
2.本節課的教學目標是什么?
【參考答案】
我制定了如下的三維教學目標：
1.概述體液免疫的過程及概念。
2.通過借助flash動畫、掛圖和教材文字，歸納體液免疫的過程，提高分析、歸納和表達的能力;通過繪制體液免疫過程圖，提高構建概念圖的能力。
3.增進對自身的了解，關注體液免疫與人類健康的關系。
考后關注：
