二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
回顧上節課所學：染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等重要概念。設疑：多倍體是怎樣形成的呢?在實踐中有何應用價值呢?從而導入新課。
(二)新課教學
1.多倍體育種
教師投影展示：二倍體草莓、多倍體草莓的圖片。提問：多倍體的自然成因是什么?具有什么特點?
學生看圖可知，多倍體植物各器官均較二倍體大，果實中含營養物質多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質含量提高了5%～15%，可見多倍體有較高的應用價值。
過渡：下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學習多倍體在實踐中的應用。
師生根據圖示學習、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。
讓學生自主畫出染色體的變化情況，并思考如下問題：
(1)為什么以一定濃度的秋水仙素溶液滴在二倍體西瓜幼苗的芽尖?
(2)獲得的四倍體西瓜為何要和二倍體雜交?聯系第一問，你能說出產生多倍體的基本途徑嗎?
(3)三倍體西瓜為什么沒有種子?真的一顆都沒有嗎?
(4)每年都要制種，很麻煩，有沒有別的替代方法?
學生開展小組討論，之后派代表回答。在學生回答的基礎上，教師補充歸納。最后，用流程圖表示多倍體育種的過程。
【答辯題目解析】
1.獲得的四倍體西瓜為何要和二倍體雜交?說說產生多倍體的基本途徑。
【參考答案】
雜交可以獲得三倍體植株。多倍體產生的途徑為：秋水仙素處理萌發的種子或幼苗。
2.單倍體中可以只有一個染色體組，但是也可以有多個染色體組，對嗎?
【參考答案】
對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組;如果本物種是四倍體、六倍體等多倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組。
考后關注：
