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二、考題解析

【教學過程】

(一)導入新課

創設情境導入法：

師：“同學們，剛剛過去是“雙十一”掀起了全國人民的網購狂潮，相信不少同學肯定也參與其中了。網上購物給人們提供了很多的便利，已經成為當下的一種流行趨勢。那同學們想想，是什么讓我們足不出戶就能在網上買到我們想要的東西呢?”

生：“各種購物網站的興起，快遞公司的發展壯大。”......

師：“沒錯。那以前為什么沒有實現網上購物呢?”

生：“以前沒有互聯網。”

師：“對。那誰能說說，網上購物的狂潮根本是由什么來實現的呢?”

生：“信息”，“網絡技術”等。(學生回答的七嘴八舌)

師“大家說的都非常好，準確的說是信息技術使網購得以實現。不光是網購，信息技術在我們的社會發展，科技進步和大家平常的生活和學習中的方方面面都起著舉足輕重的作用。那什么是信息技術，它又經歷了哪些階段才發展到今天大家用到的信息技術?今天我們就一起來學習信息技術及其發展。”

(二)任務驅動，探究新知

任務一：教師引導，學生討論，信息技術的概念。

PPT展示幾張現代信息技術應用的圖片，提出問題“什么是信息技術?”

讓學生根據圖片并聯系自己的生活實際，以前后四人為小組進行3分鐘討論交流，請小組代表回答自己對信息技術的理解。

學生回答：信息技術就是應用信息的各種技術;信息技術就是應用了計算機的技術。

教師對學生的回答予以評價，學生回答的沒錯，但都只回答了信息技術的一部分，不夠全面。不同的專家和著作對信息技術有不同的定義。并請同學閱讀課本上關于信息技術的定義。

講解信息與信息技術的關系：信息是對象，信息技術是手段。通過對比引出信息技術的概念。信息技術即有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。廣義上凡是能擴展人的信息功能的技術，都可以稱作信息技術。

信息技術包括了計算機技術、通信技術、傳感技術、微電子技術等。

舉例：對比傳統技術與微電子技術的產品，讓學生理解什么是微電子技術;

列舉生活中的實例，計算機處理數據，處理圖像，音視頻文件等，讓學生理解計算機技術。現代的電話，手機，網絡，可視電話等，理解通信技術在生活中的應用;用變頻空調的工作原理讓學生理解傳感技術等。

任務二：小組探究，信息技術的發展歷程。

布置任務，讓學生以前后桌四人為一小組，自學教材上信息技術的發展歷程后，完成教材上的表格，時間10分鐘。并交流看看信息技術的發展經歷了哪些階段，有哪些主要特點。

教師進行巡視指導。

完成后，請小組代表展示自己組的表格，教師進行總結評價：

信息技術的發展經歷的五個階段，分別是：

第一次是語言的產生和應用。

第二次是文字的發明和使用。

第三次是印刷術和造紙術的發明和應用。

第四次是電報、電話、廣播、電視等電信技術的發明和應用。

第五次是電子計算機和現代通信技術的應用。

并總結五次革命的特點。

(三)鞏固提高

播放視頻《未來的暢想》請同學觀看后，請同學們以前后桌四人為一小組思考討論信息技術未來的發展趨勢。學生討論后，請小組代表說說自己的觀點，學生通過觀看和聯想生活實際總結給出答案，教師進行補充，未來的發展趨勢為：多元化、網絡化、多媒體化、智能化、虛擬化等。

(四)小結作業

請學生發言，總結本堂課所學習的內容，教師隨后進行補充。

請學生課后查閱資料，找出信息技術在不同領域的應用，下節課分享。

【板書設計】

略

【答辯題目解析】

1.請簡述什么是信息技術?

【參考答案】

不同的教材和著作對信息技術給了不同的定義：中國公眾科技網認為信息技術是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術;新華字典里關于信息技術是這樣描述的信息技術是指利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術。我國有些專家學者認為，信息技術是指研究信息如何產生、獲取、傳輸、變換、識別和應用的科學技術。不管是什么樣的描述，從廣義上說，凡是凡是能擴展人的信息功能的技術，都可以稱作信息技術。目前，信息技術主要包括計算機技術、通信技術、傳感技術、微電子技術等。

2.你是如何體現學生的主體地位的?

【參考答案】

首先，通過創設情境“雙十一”的網購活動，從學生身邊的生活實際出發引入課題，這樣既增加了學生學習本課的興趣，又能讓學生從自己熟悉的情境中引發思考，講學生放在了學習的主體地位。

其次，在講解信息技術的概念時。先讓學生根據自己的生活經驗和理解，給出信息技術的概念。在對學生的概念給予評價后，讓學生帶著問題自己閱讀教材上，關于信息技術概念的講解。教師再總結講授，這樣做也是講學生放在學習的主體地位，避免了概念性的東西一味的由教師去講解。

最后，在講解信息技術的發展過程中，仍然采用了小組探究，自主閱讀的方式，讓學生發揮主動性，自己完成本部分內容的學習，填寫表格，自己總結，教師在此基礎上進行歸納和補充。并讓學生通過觀看視頻，自己總結出信息技術發展的趨勢。所有教學活動的設計，都是圍繞著學生是學習的主體，教師只是組織和引導者的作用，充分發揮了學生課堂主體性地位，真正做到了將課堂還給學生，提高了學生的參與度。