1．教師職業(yè)專業(yè)化始于l 896年。
2．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。
3．教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科教育學(xué)是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科。
4．西周時(shí)，“學(xué)在官府”，教育機(jī)構(gòu)和行政機(jī)構(gòu)不分，官師合一。
5．專業(yè)化是當(dāng)今世界教師職業(yè)和教師教育的一種趨勢(shì)。
6．教育專業(yè)能力具體包括教育能力、教學(xué)能力和研究能力。
7．師生關(guān)系包括師生的教育關(guān)系、道德關(guān)系和心理關(guān)系。
8．學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在學(xué)生的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
9．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)本質(zhì)上是一種精神生產(chǎn)勞動(dòng)。
10．教師的專業(yè)素質(zhì)，從素質(zhì)的內(nèi)容上來(lái)劃分，包括思想品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等。從教師的雙專業(yè)性上來(lái)分，可以分為學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。
11．骨干教師成長(zhǎng)四階段：準(zhǔn)備塑、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期；每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，他們可以分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師。
12．道德是指以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。
13．教師職業(yè)道德可以劃分為三個(gè)層次的要求：一是師德底線，二是師德基準(zhǔn)，三是師德高標(biāo)。
14．新型師生關(guān)系的特點(diǎn)：尊師愛生；民主平等；教學(xué)相長(zhǎng)。
15．創(chuàng)造性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。
16．學(xué)生的特點(diǎn)主要有：發(fā)展性、差異性、主動(dòng)性、獨(dú)立性。
17．發(fā)展性，即學(xué)生是發(fā)展中的人，有不成熟性。
18．美國(guó)學(xué)者弗勒的生涯關(guān)注理論：根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，將教師職業(yè)生涯分成四個(gè)階段：教學(xué)前關(guān)注的階段、早期生存關(guān)注階段、教學(xué)情境關(guān)注階段、關(guān)注學(xué)生的階段。
19．美國(guó)學(xué)者費(fèi)斯勒的生涯發(fā)展理論，把教師生涯發(fā)展成八個(gè)階段；職前教育階段、實(shí)習(xí)導(dǎo)入階段、能力建立階段、熱心成長(zhǎng)階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定停滯階段、生涯低落階段、生涯引退階段。
20．學(xué)生在教育過程中既是教育的客體，又是自我教育和發(fā)展的主體。
試題推薦：
