四、判斷題
1、德育是環境與生長的統一，社會價值引導與個體價值建構的統一。 （ ）
2、思想品德課是學校德育最經常、最基本的途徑。（ ）
3、有人說，說服不是萬能的，對一些說而不服的頑皮孩子進行適當的體罰，不僅是可以的，而且是必要的。（ ）
4、陶冶法一般要與其他教育方法結合起來使用。（ ）
5、表揚對學生產生一種積極影響，而批評和懲罰則對學生產生一種消極影響，所以不應批評學生。 （ ）
6、在數學教學中，不一定有德育，因為數學教學和共產主義道德思想的聯系，實在是牽強附會。 （ ）
7、“教育有法，但無定法”，說明德育工作具有科學性，也具有藝術性。 （ ）
8、陳述性知識是指個人無意識的提取線索，其存在只能借助某種作業形式間接推論的知識。 （ ）
9、動作技能沒有多少智力的成分，應是體育或勞動技術教育的內容。（ ）
10、榜樣示范法是以別人的好思想、好品德、好行為等影響學生的一種方法，一般只選用革命導師或英雄模范人物作為榜樣。 （ ）
11、一般認為，美育的概念是由德國詩人、美學家庫勒在其《教育書簡》中提出來的，美育有狹義和廣義之分。 （ ）
12、學校體育和一般的身體鍛煉一樣，都帶有較多的個體性、自愿性、隨意性和娛樂性。 （ ）
13、為做好學生的衛生保健工作，可在學校中開展“少年紅十字會”活動。（ ）
14、智育就是教學。 （ ）
五、簡答題
1、小學德育的任務是什么？
2、小學德育的主要內容有哪些？
3、智育的功能有哪些？
4、小學智育的任務，內容有哪些？
5、學校體育有什么意義？小學體育的任務有哪些？怎樣實施好體育？
6、小學衛生保健工作的主要內容有哪些？怎樣做好小學生的衛生保健工作？
7、美育的任務有哪些？
六、論述題
1、知識學習與智力發展的關系如何？怎樣正確處理？
2、什么是“教育美育”？教育美育有哪些具體表現？這一概念的提出有何重要意義？
七、實例分析題
1 、 有個班主任接手一個新班。這個班的學生表現一般，成績平平，看小說卻頗熱心，而且不分場合不辨良莠。上課老師提問，或慒慒懂懂，或答非所問，班主任很惱火，于是，一查到“小說”就撕毀，發現偷看者則責令寫檢討，立保證。一段時間，師生關系緊張，而問題并未解決，有的學生還是我行我素。
如果你接這個班，你如何運用思想品德教育的方法解決這個班的問題。
2、 課堂上一位實習老師聽到一個女生說：“不知誰把我的書撕破了”。實習老師當即高聲問：“誰把××的書撕破了？”連問幾聲，無人回答，老師生氣了，更大聲地說：“誰把別人的東西撕破了，還不肯承認，這是什么行為？快自己承認。”全班你看我，我看你，還是沒人做聲。老師更大聲了：“如果自己不承認，等我查出來就要加重處分！”
原班主任知道后急忙趕來，一面暗示實習老師不要再追問，一面安慰大家不要緊張，說：“書本是每個人都應該愛護的，但是今天××的書被人撕壞了，是一件不好的事，可是，誰不做錯事呢？做錯事，能改正錯誤，以后不再犯錯誤就是好孩子。能大膽承認，就是勇敢誠實的表現。你們不是讀過《誠實的孩子》這篇課文嗎？列寧小時侯打爛了姑媽家的花瓶，當時不敢承認錯誤，但他心里難過，后來經媽媽教育，終于寫信給姑媽承認錯誤，姑媽還表揚他是好孩子呢！今天××的書被撕破了，她很心痛，但如果撕書的同學承認錯誤，表示改正，她會原諒他的。我們大家也很歡迎，還要表揚他誠實、勇敢呢！”話音剛落，一學生慢慢地舉起了手------
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