1．C【解析】客觀現實是人的心理活動的內容和源泉。
2．D【解析】此題要注意區分無條件反射與條件反射的不同。其他三項都屬于無條件反射。
3．B【解析】注意的兩種最基本的特性是指向性與集中性。
4．C【解析】小學生從“習作例文”到“命題作文”，是想象創造性發展的表現。
5．D【解析】在新作品創作、新產品創造時，人腦中構成的新形象都屬于創造想象。
6．A【解析】從個體發展與思維憑借物或形態的不同，思維可分為動作思維、形象思維和抽象邏輯思維三種。
7．B【解析】思維的間接性表現為人能借助于已有的知識經驗，來理解和認識另一些沒有被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物間的關系及事物發展的進程。
8．A【解析】情感作為一種主觀感受，也是對現實的反映。它所反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體的人和客體之間的關系。在主客體關系中，不是任何事物都能引起人的情感體驗。
9．C【解析】應激是在突然出現緊張情況時產生的情感狀態。當人遇到困難和危險的情況。必須當機立斷做出重大決策時，便進入了應激狀態。
10．C【解析】我國兒童從小學二年級到初中二年級道德情感的發展呈上升的趨勢，但這個上升不是等速的，而是不均衡的，其中小學四年級至六年級的發展速度最快。
11．D【解析】規范反映一個班級中認為某種行為是對或是錯的集體期望。
12．B【解析】需要一定具有對象。
13．A【解析】交往需要是小學兒童最基本的社會需要。
14．B【解析】自我體驗是指自己對自己懷有一種情緒體驗，也就是主觀的我對客觀的我所持有的一種情緒體驗。例如，自尊、自信、自卑、自責等都是種種自我體驗。
15．C【解析】性格可以做善惡評價，有好壞之分。
16．A【解析】由膽汁質的特征可知。
17．A【解析】心理學上，把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感。
18．D【解析】教師的認知特征主要是指教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維有條理性、系統性。
19．B【解析】感性概括是在反復直觀的基礎上依據直覺的經驗自發完成的，它只反映一類事物的表層的共同特性。由于經常看到主語在句子的開頭。因而就認為主語就是句子開端部位的那個詞就屬于感性概括。
20．B【解析】課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。
二、填空題
1．人腦人腦2．個性3．無意注意4．高于5．意志努力6．暫時性遺忘永久性遺忘
7．概念形成8．醞釀闡明9．恐怖癥10．道德感11．人的心理發展規律12．信息交流
13．同質性14．需要15．有效的興趣16．自我評價17．才能
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