1．怎樣培養小學兒童的想象力?
答：(1)創造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語。
(2)結合學校的各種活動。進行想象的訓練。
①結合各科教學活動，訓練學生的想象。
②通過形式訓練，提高想象和聯想的能力。
(3)正確引導小學兒童的幻想。
2．簡述小學兒童思維發展的一般趨勢。
答：(1)從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡。
(2)小學兒童思維的基本過程日趨完善。
(3)兒童抽象邏輯思維的自覺性開始發展。
3．簡述品德與道德的區別和聯系。
答：品德與道德之間既有聯系，又有區別。
品德與道德的聯系主要表現在：
品德和道德兩者有著相互依存的關系。沒有社會道德就談不上個體的品德。同時，個體品德又是社會道德的組成部分，個體品德的集中表現反映著時代的特征，并影響社會道德的內容和社會風尚。
品德和道德的區別主要表現在：
(1)道德是依賴于整個社會的存在而存在的一種社會現象，而品德則是依賴于某一個體而存在的一種個體現象；
(2)道德的發展完全受社會發展規律的制約，而品德的形成和發展不僅要受到社會發展規律的制約，還要服從于個體生理、心理活動的規律；
(3)道德主要是倫理學與社會學研究的對象，品德則主要是教育學與心理學研究的對象。
4．提高兒童自我評價的策略主要有哪些?
答：(1)利用原有的信心和成功的經驗逐步提高他們的自信心。
(2)在自我評價偏低的兒童中倡導“自我競賽”。
(3)鼓勵兒童與自己在學習上具有相同能力的人進行“平等競爭”。
5．簡述人類學習和動物學習的區別。
答：人類學習與動物學習的區別：
第一，人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識：
第二，人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的；
第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。
四、論述題
試述小學兒童品德教育的方法。
答：(1)說理法
說理法是針對兒童的發展水平和存在問題，通過擺事實、講道理，使其明辨是非、善惡的準則，從而形成正確的道德觀念，提高其道德水平的方法。這是小學兒童品德培養的主要方法。小學兒童品德上的問題，主要屬于道德觀念上錯誤引發的一些不良行為。教育的著眼點應該放在道德認識的提高上，提高其道德判斷能力，增強抵制誘惑、執行正確的道德要求的自覺性。但是，如何正確地運用這一方法，要注意以下問題。
①說理要科學
所謂的“說理要科學”有兩層意思。一是要有科學性，講解某一道德概念或宣布執行某一道德要求，須有科學的依據、嚴密的論證和合乎情理的分析。這樣才能使兒童真正懂得什么是對、什么是錯和應該怎么做。
二是要有針對性，即要符合兒童的年齡特征、道德認知發展水平和當時的心理狀態。這樣的說理，也才貼切有說服力，而真正被兒童所理解和接受。
②說理要尊重兒童
教師應該尊重兒童。說理的目的是為了幫助兒童解決道德認識上的問題，進而增強其執行正確的道德行為的自覺性，因而說理本身就是對兒童的尊重。從具體操作上講，說理是教師和兒童雙方的活動。只有在尊重兒童，充分顧及他們的感受和感情，說理才會收到一定的效果，兒童才會口服心也服。經驗證明，任何一次富有成效的論理性談話，都是在尊重兒童的基礎上，在民主平等的氣氛中取得的。
③排除意義障礙
在某些情況下，教師向學生提出某些道德要求，但是學生并不一定立刻接受它們，甚至拒絕接受。這些對道德知識和道德要求的心理抗拒稱為“意義障礙”。意義障礙有兩種表現形式。一是對具體人的意義障礙。
二是對具體要求的意義障礙。
(2)仿效法
仿效法是根據兒童善于模仿的特點給兒童提供道德榜樣，讓其仿效，從而把社會的道德要求在兒童身上具體化的方法。
榜樣的力量是無窮的。為使榜樣教育能發揮應有的效果，為兒童提供的榜樣要可敬、可親、可信。榜樣只有可敬，才具有權威性，才能使兒童發現自己與榜樣之間的差距，引導他們向往榜樣、仿效榜樣。
榜樣只有可信，才具有真實性，才能使兒童感到自己是能夠學習的，推動他們把榜樣的言行當作自己言行的準則。
榜樣只有可親，才具有感染力，才能使兒童把學習榜樣當作一個自覺的行為，促使他們把榜樣的精神內化為自己的信念。
(3)強化法
兒童的道德行為是后天通過學習獲得的。兒童最初并不理解自己行為的性質，在和同伴的交往中，如果每當兒童做出一個合乎規范的行為就受到成人的夸獎，而每當兒童做出一個不合規范的行為就遭到成人的否定，那么通過不斷的強化，兒童就逐步理解行為的好壞，并相應形成好的行為習慣。人們在社會交往過程中，運用強化手段，不僅可以塑造新行為而且可以改變舊行為，對人的行為進行定向控制和改造，最后形成預期的行為習慣。
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