1．【答案要點(diǎn)】幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異。
(1)學(xué)習(xí)時間不同。(2)生活制度不同。(3)教學(xué)方式不同。(4)睡眠時間不同。(5)師生關(guān)系不同。(6)家長要求學(xué)習(xí)時問不同。
2．【答案要點(diǎn)】在幼兒園教育活動中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類活動。兩類活動相互交織，不可分割。
(1)教師的“教”，是指教師對幼兒施加教育影響。“教”的活動主要通過兩個途徑進(jìn)行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪椋热缋铆h(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。
(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經(jīng)驗、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式；后者是幼兒通過動手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。
3．【答案要點(diǎn)】家園合作是幼兒園教育提高質(zhì)量的必由之路，是幼兒園教育自身發(fā)展的必然選擇。其內(nèi)容和存在的問題具體如下：
(1)家園合作的內(nèi)容
①鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。
②幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。
在家園合作中，上述兩方面的內(nèi)容是相互促進(jìn)、相互結(jié)合、可同時進(jìn)行的。
(2)家園合作存在的主要問題
在家園合作中，有兩個問題是較普遍的，需要引起注意：
①家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”。
②家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動常常不過是和幼兒一起游戲，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。與之相對，家長學(xué)校又常常是在家長看不到幼兒活動的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對性的效果。
這些問題的存在要求幼兒園進(jìn)一步開拓合作的廣度和深度，以使家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。
4．【答案要點(diǎn)】與托幼機(jī)構(gòu)的教育相比，家庭教育具有以下特點(diǎn)：
(1)家庭教育的率先性；
(2)家庭交往的密切性；
(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性；
(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；
(5)家庭教育的終身性；
(6)父母對子女影響的深刻性。
5．【答案要點(diǎn)】較難溝通的家長類型以及教師的應(yīng)對措施如下：
(1)對孩子要求過高，急于求成的家長。對于這種類型的家長，教師一方面要肯定家長對于孩子教育的重視和關(guān)心，同時要多向他們解釋幼兒的年齡特點(diǎn)，使家長了解過高、過急的要求是不符合嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的，對嬰幼兒的發(fā)展有很大的危害，如可能使孩子膽怯，喪失自信心等。
(2)對兒童不太關(guān)心，認(rèn)為交給老師就放心的家長。一些家長因為工作繁忙、家庭問題或者其他原因，很少在園所露面，以為把兒童交給園所就萬事大吉了。對于這種類型的家長，教師要耐心向他們宣傳家園共育的重要性，使家長知道自己的言傳身教對孩子的影響，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起做父母的責(zé)任。
(3)不懂得如何教育嬰幼兒或者教育方法不當(dāng)?shù)募胰O。對于這種類型的家長，教師要尊重家長，先聽一聽他們的想法，然后再逐步引導(dǎo)家長觀察、了解孩子，幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法。也可以讓家長之間互相交流教育的心得，和家長們一起討論正確、有效的教育方法。
(4)對兒童評價不當(dāng)?shù)募议L。有一些家長總是把自己的孩子看作是一朵花，沒有缺點(diǎn)。對這樣的家長，在交談時要首先肯定孩子看的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場上來談問題。這樣家長容易接受，也愿意合作。
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