一、單項選擇題
1．B
【解析】赫爾巴特的《普通教育學》被公認為第一本現代教育學著作。
2．C
【解析】略。
3．D
【解析】馬克思提出了人的全面發展的學說，揭示了生產力發展水平和社會階級偏見造成人的片面發展的障礙，要實現人的全面發展，就必須不斷提高社會生產力水平，不斷消除階級偏見，將社會勞動與教育有機結合，將社會發展和個人發展有機結合。
4．A
【解析】題干為教育的定義。
5．C
【解析】略。
6．D
【解析】目標模式這是一種分析學校績效的較普遍和傳統的方法，由教育主管機關制訂一套學校績效的指標體系，通過學校工作的最后結果來檢驗學校的績效，達到標準就是績效高，反之就是績效低。需求滿足模式這種模式注重需求的滿足程度，認為學校績效的高低取決于學校工作能在多大程度上滿足各主要的相關群體的正當需求，如學校的上級主管部門、校長、教師、家長、學生等，因為學校的活動要受到這些群體的支配或影響。環境適應模式它強調學校應不斷變換自己，適應環境，主動迎接環境的挑戰，獲得外界的認可，并求得功能的有效發揮。這一模式注重社會的政治、經濟和文化要求，注重學校對外部環境變化的適應能力，并以此為依據來衡量學校的績效。學校內質優化模式它側重學校本身的因素對于學校績效的影響，認為學校功能的發揮取決于學校的辦學思想、組織的健全程度、制度的完備程度以及領導機構的決策領導能力等。
7．A
【解析】略。
8．A
【解析】個體身心發展的不平衡性表現在兩方面：首先是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發展的不平衡性。
9．B
【解析】考查智育的內涵。
10．D
【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，以極大的魄力將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家。他使得直接經驗進入學校課程，獲得正式地位，與以間接經驗為主的課程分庭抗禮。
11．C
【解析】貫徹啟發性原則的基本要求是：調動學生學習的主動性；啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；發揚教學民主。
12．A
【解析】略。
13．D
【解析】區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。
14．B
【解析】系統脫敏療法，又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾樸創立和發展的。這種方法主要是誘導當事人緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。
15．A
【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。
二、多項選擇題
1．ABCE
【解析】D項屬于社會主義社會教育的特征。
2．ABE
【解析】略。
3．CDE
【解析】略。
4．BCD
【解析】當代兒童發展觀主要包括以下三項基本內容：(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的；(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中；(3)實現發展是兒童的權利。
5．ACD
【解析】經驗主義課程論的代表為杜威，主要觀點為：課程應以兒童活動為中心，課程的組織應心理學化，考慮兒童現有的經驗和能力。
6．AC
【解析】略。
7．ABCD
【解析】略。
8．ACDE
【解析】美國教育家蘭本達教授提出探究—研討法，其特點為：(1)從具體材料引發學習經歷；(2)通過集體交流和研討促進學習；(3)鼓勵學生的語言表達；(4)肯定學生在學習活動中所犯錯誤的意義。
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