2012年教師資格考試《中學教育學》押題密卷及答案(1)
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)
1．“教育不應該再限于學校的圍墻之內”是（ ）教育制度推崇的理想。
A．前制度化教育
B．非正式教育
C．制度化教育
D．非制度化教育
2．以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學是（ ）。
A．教育
B．教育學
C．教育目的
D．教學
3．屬于講授法基本要求的是（ ）。
A．注意啟發
B．做好演示
C．獨立操作
D．明確目的
4．在結構化策略方面成就最顯著的教育家是（ ）。
A．杜威
B．布魯納
C．赫爾巴特
D．蘇霍姆林斯基
5．教育的文化功能受（ ）因素的影響。
A．社會經濟制度
B．社會生產力水平
C．科學技術
D．文化背景和文化傳統
6．決定教育領導權的是（ ）。
A．政治經濟制度
B．生產力水平
C．科學技術
D．文化傳統
7．提出普及初級初等教育的要求在（ ）。．
A．第一次工業革命后
B．第二次王業革命后
C．第三次工業革命后
D．信息革命后
8．教學與教育的關系是（ ）。
A．途徑與目的
B．部分與整體
C．過程與結果
D．現象與本質
9．人的身心發展具有能動性，體現了人的身心發展的（ ）。
A．一般性
B．特殊性
C．主觀性
D．客觀性
10．強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的，該觀點屬于（ ）。
A．內發論
B．外鑠論
C．多因素相互作用
D．白板說
11．下列（ ）不是“內發論”的代表人物。
A．弗洛伊德
B．威爾遜
C．格塞爾
D．洛克
12．青少年的身高體重有兩個生長的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。這些現象表明個體身心發展具有（ ）。
A．階段性
B．順序性
C．不平衡性
D．互補性
13．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償；人的精神力量、意志、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展，表明個體身心發展具有（ ）。
A．階段性
B．順序性
C．不平衡性
D．互補性
14．提出把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”的學者是（ ）c
A．裴斯泰洛奇
B．赫爾巴特
C．蘇格拉底
D．夸美紐斯
15．國家把受教育者培養成什么樣的人才的總的要求就是（ ）。
A．教育目的
B．培養目標
C．教學目標
D．教育理念
16．美國和中國對教育目的有不同的表述，說明了（ ）。
A．不同發展階段有不同的教育目的
B．不同社會制度有不同的教育目的
C．不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色
D．不同發展階段有不同的發展目的
17．建立民主和法制意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神是（ ）方面的要求。
A．勞動技術要求
B．德育
C．智育
D．體育
18．授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育是（ ）。
A．勞動技術要求
B．德育
C．智育
D．體育
19．“道之所存，師之所在也”體現了教師職業的（ ）。
A．建設者角色
B．引導者角色
C．傳道者角色
D．促進者角色
20．教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（ ）。
A．示范者角色
B．授業解惑角色
C．傳道者角色
D．研究者角色
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