第三章 教育與個人的發展(本章重點提示)
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一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內。
1．人的身心發展特殊性的表現之一是人的身心發展具有（ ）。
A．主觀性
B．普遍性
C．基礎性
D．能動性
2．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展（ ）的特點。
A．順序性
B．個別差異性
C．不平衡性
D．階段性
3．強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要的是（ ）。
A．外鑠論
B．內發論
C．環境決定論
D．多因素相互作用論
4．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的（ ）。
A．生理活動
B．心理活動
C．認識活動
D．實踐活動
5．兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（ ）規律的反映。
A．順序性
B．不平衡性
C．階段性
D．個別差異性
6．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們。我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（ ）。
A．遺傳決定論的觀點
B．環境決定論的觀點
C．家庭決定論的觀點
D．兒童決定論的觀點
7．我國古代“內發論”的代表人物是（ ）。
A．孔子
B．旬子
C．孟子
D．老子
8．遺傳素質為人的發展提供了（ ）。
A．現實性
B．必然性
C．方向性
D．可能性
9．下列說法中，對教育對人的發展起主導作用這一觀點理解不正確的一項是（ ）。
A．教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向
B．教育，特別是學校教育給人的影響是比較全面、系統和深刻的
C．學校有專門負責教育工作的教師
D．教育的發展對人的發展起決定性作用，好的教育一定能培養出優秀的學生
10．下列哪一種做法不利于教育發揮促進兒童發展的主導作用?（ ）。
A．教育在成熟的基礎上引導發展
B．教育始終在整體發展的基礎上促進個性發展
C．教育始終要順應兒童的成熟，反映兒童已有的發展
D．教育過程中始終要尊重和發揮兒童的主體性
11．小學階段是發展學生個性（ ）。
A．并不重要的時期
B．非常重要的奠基時期
C．沒有效果的時期
D．最不會受外界影響的時期
12．小學生的思維（ ）。
A．正處于具體思維與抽象思維并行發展階段
B．正處于抽象思維向具體思維過渡階段
C．正處于具體思維向抽象思維過渡階段
D．完全屬于具體形象思維階段
13．中國古代“外鑠論”的代表人物是（ ）。
A．孔子
B．荀子
C．孟子
D．老子
14．學生發展的個別差異性要求教育要堅持（ ）。
A．全面發展
B．循序漸進
C．因材施教
D．統一要求
15．英國哲學家洛克的“白板說”是（ ）的典型代表。
A．外鑠論
B．內發論
C．遺傳決定論
D．多因素相互作用論
16．對正常發育的兒童來說，遺傳素質對其身心發展起（ ）。
A．前提作用
B．決定作用
C．促進作用
D．導向作用
17．在兒童發展過程中起主導作用的是（ ）。．
A．遺傳素質
B．家庭環境
C．學校教育
D．社會人文地理條件
18．強調入的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的，該觀點屬于（ ）。
A．內發論
B．外鑠論
C．多因素相互作用
D．白板說
19．關于個體身心發展的成因，“白板說”觀點屬于（ ）。
A．內發論
B．外鑠論
C．多因素相互作用
D．平衡論
20．身體狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（ ）表現出的總體性的階段特征。
A．兒童期
B．少年期
C．青年期
D．幼兒期
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