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教育學(xué)章節(jié)習(xí)題:第三章教育與個(gè)人的發(fā)展

來(lái)源:233網(wǎng)校 2012年2月15日
41.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)( )的特征進(jìn)行。
A.順序性
B.互補(bǔ)性
C.階段性
D.不平衡性
42.認(rèn)為人的性本能是推動(dòng)人的發(fā)展的最根本動(dòng)因的學(xué)者是( )。
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.華生
43.人的生理成熟以具有( )能力為標(biāo)志。
A.學(xué)習(xí)
B.生殖
C.創(chuàng)造
D.思考
44.人的心理成熟以具有獨(dú)立自主的( )為標(biāo)志。
A.自我意識(shí)
B.創(chuàng)造能力
C.預(yù)見能力
D.選擇能力
45.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年,小時(shí)比較聰明,5歲時(shí)就能作詩(shī),但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng),12~13歲時(shí)寫的詩(shī)已經(jīng)不如以前的好了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。這說明( )。
A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用
B.后天的教育對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用
C..后天的生活條件和教育對(duì)人發(fā)展的重要意義
D.社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素
46.對(duì)影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是( )。
A.遺傳對(duì)人的發(fā)展提供可能性
B.人的身心發(fā)展受社會(huì)環(huán)境的制約,但是人接受環(huán)境影響是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程
C.人的發(fā)展應(yīng)完全由教育來(lái)承擔(dān)
D.人的社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用
47.為人的身心發(fā)展提供前提的因素是( )。
A.成熟
B.環(huán)境
C.遺傳素質(zhì)
D.教育
48.人們的生活經(jīng)驗(yàn)證明,人們由于長(zhǎng)期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練,就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高,如印染工人可以比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力,釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力,這種現(xiàn)象說明( )。
A.遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提
B.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征
C.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用
D.遺傳素質(zhì)具有可塑性
49.“一兩的遺傳,勝過一噸的教育”是( )的觀點(diǎn)。
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬(wàn)能論
D.二因素論
50.人的身心發(fā)展的源泉和動(dòng)力在于( )。
A.遺傳因素
B.環(huán)境因素
C.教育活動(dòng)
D.個(gè)體因素
51.在良好的環(huán)境中,有的人卻沒有什么成就,甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路;在惡劣的環(huán)境中,有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象說明( )。
A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B.人們接受環(huán)境不是消極被動(dòng)的,而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程
C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展,壞的環(huán)境更對(duì)人的發(fā)展有利
D.人是環(huán)境的奴隸,個(gè)人發(fā)展是好是壞,完全由環(huán)境來(lái)決定
52.“孟母三遷”的故事說明了( )因素對(duì)發(fā)展的影響。
A.遺傳
B.教育
C.社會(huì)活動(dòng)
D.環(huán)境
53.“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響的是( )。
A.環(huán)境
B.遺傳
C.教育
D.主觀努力

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