教師資格證面試試講采取隨機抽題模式，抽到試題后會有20分鐘的備課時間，在試講和答辯環節考生按準備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)。時間10分鐘。下面是2018上半年小學語文教師資格證面試試講真題《金木水火土》，一起來看看面試是怎么考的吧！講師帶你還原面試現場>>

教師資格證面試真題回顧：

教師資格證面試試講真題解析及參考答案

【教學過程】

1.復習導入，揭示課題

(1)開火車讀“天地人你我他”生字卡片。

(2)今天這節課我們將一起來學習一首童謠。出示課題，板書課題。

(3)指名讀課題：誰能讀讀課題?指導朗讀課題。

2.自讀課文，學習生字

(1)學生自由讀課文，給認識的字畫一個小五角星。

(2)全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

(3)不認識的字指出來，教一教。

例如：分、照、今古

3.朗讀感悟

(1)師帶領讀課文，把課文讀得正確、流利。

(2)個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。

(3)引導學生選生字把課文補充完整。

一二三( )( )，金木水火土。

天地分( )( )，日月照今古。

(4)小組合作

①想一想：每一句話講了什么內容?

②你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

(5)集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

①第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字?(六七八九十等)

②第二行中“金木水火土”指的是五行。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。

火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。

土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。

小結：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

③第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

④第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

(6)把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

4.認識田字格

(1)認識田字格。

(2)引導學生了解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。

(3)引導學生識記橫中線、豎中線、小格。

我叫田字格，中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(4)拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

(5)出示帶有“上”字的田字格，引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

5.認識筆畫橫，指導書寫一二三

(1)教師介紹筆畫名稱橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

(2)出示田字格中的“一、二、三”。

講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵后面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。

(3)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規律的：從上到下。

(4)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

(5)觀察課本中田字格里的范字二、三。說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

(6)教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

“二”：教師重點指導上橫短，下橫長。

“三”：教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。

(7)學生練習，教師巡視。

6.小結作業

(1)背誦兒歌《金木水火土》。

(2)按筆順書寫一二三上，并口頭組詞。

板書設計：略

【答辯題目解析】

1.在小學語言課上的活動組織應注意什么?

【參考答案】

在小學語言課上應注意：

1.趣味性，小學生注意力集中的時間偏短，因此我們應該設置盡可能有意思的方式不斷吸引和調動學生的注意力和能動性;綜上，這就是在小學語文授課中需要注意的點。

2.要注意班級的掌控。小學年齡較小，秩序意識還不夠強，自制力也較差，這就說明，教師的課堂活動組織必須關照到不同種活動所應處的環節，不能隨便放。比如，字詞發音講授處的活動應是練習性的，偏重復性和機械性的練習，這樣的活動組織起來比較方便，時間也比較好掌握，學生沒有很多發揮的空間，學生不易失控;而在拓展延伸環節，通常我們可以設置班級參與度較高的綜合性活動，這樣的活動參與的學生多，秩序性并不是非常明顯，給學生留出了很大的發揮空間，并且常常以小組活動的形式來組織，學生易亂，因此我們要把它放在重點內容講解之后。這兩種活動的次序是不能對調的，否則會給課堂組織帶來很大的障礙;

3.時間控制。一般小學階段，為了保證課堂的正常進行，我們不留給學生太多的活動時間，一般時間控制在5分鐘之內。

2.博士生教小學會不會大材小用?

【參考答案】

我認為博士生教小學不會大材小用。

首先，并非學歷越高就要去做聽起來高精尖的工作，而且對于教育者來說，越是小學生越應該注重個人的素養;

其次，從專業能力上來說，博士生有更多的知識積累，能夠給孩子們一個更廣闊的知識天空，這對于孩子們日后的成長有很大幫助;

再次，一個人若是對一份工作感興趣，便會全身心投入，更不會去考慮是否大材小用，在這一點上，不論是什么學歷，從事什么工作，大家都是一樣的，都應該熱愛自己的工作;

最后，每份工作都有其特點，不一定是博士生就能干得很精彩，博士生教小學同樣有很多挑戰，也要學習很多知識。綜上所述，我認為博士生教小學并非大材小用。

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