初中歷史《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制》
一、考題回顧
題目來源：5月18日 江蘇省淮安市 面試考題
試講題目
1.題目：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制
2.內(nèi)容：
黨的十一屆三中全會以后，黨和政府實行改革開放政策。改革先從農(nóng)村開始，以調(diào)動農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
安徽鳳陽小崗村農(nóng)民首先實行分田包產(chǎn)到戶，自負盈虧。這樣，農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權，生產(chǎn)積極性大大提高了，第一年秋，農(nóng)業(yè)獲得大豐收，產(chǎn)量比上年增產(chǎn)六倍多。這種建立生產(chǎn)責任制的做法得到中央的肯定。隨后，在中央指導下，農(nóng)村逐步實行以家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責任制，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到大發(fā)展，農(nóng)村開始富裕起來了。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向專業(yè)化、商品化、社會化發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也迅速發(fā)展起來，為農(nóng)村致富和實現(xiàn)現(xiàn)代化開辟了一條新路。
3.基本要求：
(1)請在10分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。
(2)教學過程中利用視頻材料進行講解。
(3)有必要的板書設計。
答辯題目
1.談一談農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的意義。
2.簡述在歷史課堂中使用直觀教具的作用。
二、考題解析
【教學過程】
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師利用多媒體播放紀錄片，紀錄片的內(nèi)容主要講述了在十一屆三中全會之前，中國由于受到十年文革的影響，政治和經(jīng)濟發(fā)展受到了巨大破壞。視頻觀看完后，教師提問學生當時中國是什么樣的國情?
學生回答貧窮落后，教師再次播放視頻，展示新中國在十一屆三中全會以后通過改革開放人民生活水平有了大幅度的提高，然后提問學生：那么中國之所以取得如此舉世矚目的改革成就究竟原因在哪里呢?又是從哪里突破的呢?以此進入本課的新課講授環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)背景
教師介紹：在之前的學習中，我們已經(jīng)了解到中共在探索階段缺乏經(jīng)驗，出現(xiàn)了“人民公社化運動”“大躍進”等違背客觀規(guī)律的政策路線。
教師展示相關圖片，引導學生進一步了解當時農(nóng)民的生產(chǎn)情況。
圖一：肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年
圖二：一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動
教師提問：在我們的現(xiàn)實生活中我們真的見過這么大的豬和蘿卜嗎?
學生回答后，教師再次提問：這樣的錯誤指導思想對我們的農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么危害呢?(違背自然規(guī)律，糧食歉收，人民生活水平得不到提高)
教師總結：當時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不遵循自然生產(chǎn)規(guī)律的發(fā)展，同時當時實行人民公社化運動，大家同吃大鍋飯，造成干多干少一個樣的現(xiàn)象。農(nóng)民缺少自主生產(chǎn)權，造成農(nóng)民生產(chǎn)積極性不高，人民生活水平低下。
過渡語：那么為了解決這一問題當時的黨和政府又出臺了什么樣的政策呢?
(二)包產(chǎn)到戶、自負盈虧
教師介紹：1978年安徽一些地區(qū)遭受大旱，糧食歉收。農(nóng)民沒有存糧，導致許多農(nóng)民成群結隊的出門討飯。在這種情況下，當時的小崗村實行包產(chǎn)到戶的制度。那么我們通過一段視頻來看一下通過包產(chǎn)到戶的政策有沒有解決當時嚴重的饑荒問題呢?
視頻播放完后，組織學生討論：實行包產(chǎn)到戶有沒有解決當時的饑荒問題?為什么農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制后，生產(chǎn)大大發(fā)展了?
學生討論回答問題后，師生總結：包產(chǎn)到戶的政策不僅解決了農(nóng)民的生存溫飽問題，同時還交夠了國家要求的公糧。同時這種制度能夠最大限度的激發(fā)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，因而使農(nóng)業(yè)得到了很大的發(fā)展。
教師介紹：當時中共正在召開十一屆三中全會，號召人民將重心放到經(jīng)濟建設當中來，安徽小崗村的這一成功的實踐得到了中央的重視，這一做法也在全國推廣開來，這就是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。
(三)大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)
教師提問：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制只是解決了人民的溫飽問題，如何才能提高農(nóng)民的收入使農(nóng)民達到富裕的水平呢?帶著這個問題同學們閱讀教材回答。師生總結：除了實行包產(chǎn)到戶之外在農(nóng)村還大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，大大的提高了農(nóng)民的收入水平。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：教師引導學生再次梳理本課的知識點，讓學生對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制有一個總體上的認識。
作業(yè)：觀看介紹家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的相關紀錄片。
【板書設計】
家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制
(一)背景
(二)內(nèi)容
1.包產(chǎn)到戶、自負盈虧
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)
【答辯題目解析】
1.談一談農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的意義。
【參考答案】
農(nóng)村經(jīng)濟體制改革把分散經(jīng)營和統(tǒng)一經(jīng)營相結合，從根本上克服了人民公社經(jīng)營管理體制的弊端，打破了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和生產(chǎn)上的“大鍋飯”，極大地調(diào)動了八億農(nóng)民建設社會主義的積極性，解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。推進農(nóng)業(yè)技術進步，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，促使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉化。
2.簡述在歷史課堂中使用直觀教具的作用。
【參考答案】
第一、有助于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的積極思維活動。第二、有助于學生形成歷史表象，理解歷史概念。第三、有助于學生牢固掌握歷史基礎知識。
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